让数学走进多彩的生活--浅谈学生数学应用意识和实践能力的培养.pdfVIP

理科辅导 理科辅导 二、用数学知识解决生活实际问题。 生的主体地位，而对学生完全放羊，这样不但达不到预期的效果，反 数学来源于生活，终究又要服务于生活实践，学习的数学知识 而会适得其反。因为小学生毕竟还缺乏自控能力，更缺乏必要的小 要用来解决生活问题。而运用数学知识解决生活问题又是一项技 组合作能力和组织能力，要想让他们独立去完成相应的任务是不太 能，需要进行特别的训练。小学数学教师在教学完相关数学知识后， 可能的。因此，教师必须要注意引导。当然，教师的引导主要在方法 就要带领学生深入生活实际解决相应问题。如三年 学习了除法 上。此外，教师还要特别注意让学生动手操作和参与。必须要确保每 时，可组织学生进行一次秋游，大家要去坐游船。全班有42 人，大家 一个学生在活动中都有事可做，都在做有价值的事，都在为团队的 都要去划船，坐小船每条5 元，坐大船每条6 元，小船限坐3 人，大 共同事务而努力。由于要学生参与操作，因此所设计和安排的活动 船限坐4 人。请同学分组讨论后设计一个最省钱的租船方案。这个 就必须具有可操作性和可参与性。比如你要学生去测量月亮离地 问题是学生面对的实际，但要解决起来也有一定难度。各小组针对 球的距离，就显得很不现实，缺乏可操作性。这种无可操作性的活 问题进行反复讨论，最终得出一个最省钱的方案来。 动，不能切实锻炼学生的能力。因此，在实施活动前，为他们设计和 学习了面积计算公式后，学校要粉刷墙壁，可让学生计算粉刷 安排可操作性的活动是十分必要和重要的。这方面的活动在生活 墙壁需要的瓷粉量和成本。在做这项工作前，教师可预先了解相关 中当然很多，比如计算土方，要让学生动手获得基础数据；调查商店 参数：每平方米需要的瓷粉量；瓷粉当前的单价。学生依然分小组讨 盈利情况，要让学生亲自去了解价格情况和销售情况。只要这样多 论解决此问题。 动手操作，课堂上学到的理论知识才能有效地内化为自身的能力。 学习了体积公式后，可让学生计算学校修路需要挖掉的土石 这样的训练，也有助于培养学生的合作参与意识、科研意识和严谨 方的量，相关数据要求学生亲自动手测量。 科学的工作态度。 学习了百分比后，可以让学生帮某商店计算一下其盈利率 比如进行土石方量的计算活动，学生在取基础数据时，一个人 …… 难以完成，他们需要进行小组合作。小组成员在拉皮尺、记数据、列 生活中，要用数学解决的问题不计其数，小学数学老师只要有 公式计算、相互讨论的过程中，合作意识就会得以逐步增强。由于土 心，一定能找到合适的问题作为任务交给学生解决。学生在解决这 石方量计算的准确与否取决于基础数据是否准确，因此教师要强调 样的生活问题的过程中，能很快地将所学理论知识内化为一种能 他们在取数据时务必做到准确。在这一要求下，学生精确取值并计 力，从而建立起用数学解决生活问题的能力和技巧。 算，严谨科学的工作态度也就得到了培养。 到高年 学段，教师可以安排学生解决一 需要运用到整个 总之，数学源于生活，又服务于生活。小学数学教学不能在象 小学阶段数学知识的生活问题，比如工程建设的工期计算、教职工 牙塔里进行，而要将学生带到生活中，联系生活实际学习数学知识 情况统计、学生基本情况统计等。 和用数学知识解决生活问题。学生在这样的过程中会充分感受到 笔者曾让高年 学生统计开学新生报名情况，里面涉及到的项 数学的有用性，进而增加学习数学的兴趣和动力，使数学教学步入 目有新生报到率、学费交纳率、性别比例等，综合用到了加减乘除 良性的循环。 法、百分比等知识。学生解决此问题后，颇有成就感，对数学学习越 【参考文献】 发有兴趣。 [1]孙建敏.数学教学联系生尖的意蕴[J].上海教育科研，2008 三、加强操作性和参与性。 （03）. 学生联系生活实际学习数学和用数学解决相关问题的时候，