试论四常在医学生思想道德素质教育中的作用.pdfVIP

V01．25 第25卷第3期 广东医学院学报 No．3 OFGUANGDONGMEDICALCOLLEGE 362 2007年6月 JOURNAL Jun．2007 题”为核心的，学生的整个学习过程都围绕着问题，问题本身的 学中，严格来讲老师不是传统意义上的教师，不要在分组讨论 质量和水平直接影响着学习的效果。因此问题的设计是应用 中过多地插入“专家”的建议或事实，重要的是让学生表达各自 PBL的难点和关键。问题设计得好，不仅能包含应学的知识 的观点和想法。第二，教师要掌握好讨论进度。学生需要时间 点，还能轻松调动学生的学习兴趣。 去理解新概念、新的检索方法、进行联想等。如果学生感到“被 3．2实施PBL教学法对教师的要求更高 追赶”，他们就没有时间进行详细的分析和评价，而急于下结 PBL教学法对教师来讲，也是一种挑战。在以教师讲授为 论。 主的传统教学方式中，教师只需在课堂上讲授事先准备好的内 综上所述，PBL教学方法利用各种具体生动的检索问题激 容，学生的提问也仅限于讲授的内容。而在PBL教学过程中， 发学生的学习兴趣，引导学生在解决问题的同时，加深对基础 学生自学时会产生各种各样的问题，有些甚至是教师所预想不 理论的理解和掌握，非常适合《医学文献检索》这种实践性很强 到的，因此需要教师注意相关知识的积累，精心备课。 的课程。但是，在现阶段全面实施PBL教学并不太现实，还存 在许多制约的因素，如：现有的教学管理体制、教师的知识结构 3．3根据学生人数的多少，采用不同的教学模式与实施方法 与教学思维、学生的文化背景与学习习惯等，可能会导致学生 问题讨论要让每一个学生都有充分发表自己见解的机会， 在学习中抓不住重点，或草草应付。如何能更有效地发挥其优 因此班级人数不能太多，一般不超过40人。否则将影响教学进 势，更好地在教学中推广，仍需深入探讨，希望广大同行多作尝 度。如人数多可采用分组讨论，每组代表作大组交流总结。此 试，加强交流。 外，可采用启发学生思考的课堂案例教学，不进行讨论交流，这 参考文献： 种方式的优点是可大班进行，占学时少。因此，可在整个教学 中穿插进行。 [1]陈自强，孙梯业，徐迪雄，等．浅谈PBL教学法在我国的可行性[J]． 3．4缺陷与体会 西南国防医药．2006，16(4)：433-435． 笔者认为，教师应该在学习每部分内容之前强调本次课的 [2]刑杰，阎玉文，李鹏，等．应用PBL教学法的几点体会[J]．山西医科 目的、要求、重点及难点。PBL教学过程中，学生的自学是一个 大学学报(基础医学教育版)，2006，8(5)：487．488． 关键环节，因此必须保证学习条件，如参考书、实习场地及工 [3]尚孝堂，彭文，白字，等．内科学PBL课堂教学应用初探[J]．上海中 医药大学学报，2006，20(4)：23．24． 具。在教学参考书内容不够全面或数量有限的情况下，教师可 [4]楮小红．PBL教学法在高中思想政治课中的应用EJ]．陕西师范大学 以自编部分讲义，及时补充最新信息。此外，在上课时应该向 学报(哲学社会科学版)，2006，35(7)：301．302． 学生介绍考试的形式，使学