课程考核形式与学生创新能力的培养.pdfVIP

第6期 医学教畜 No．6 M奴lical D∞．2002 2002年12月 EIdu贼160n(a|il豫) 文章编号：1002—7130(2002)06—0058—01 课程考核形式与学生创新能力的培养 朱海英，姚玉成，谢志芳，沙继宏，胡以平 (第二军医大学基础部细胞生物学教研室， 上海200433) 摘要：本文从改变卷面考试命题形式，采用动态的考试形式，注重对学生实验能力的考查等方面，论述了课程考 试形式与学生创新能力培养的关系。 关键词：考核形式；医学生；创新能力；培养 中图分类号：R一4；G40—012 文献标识码：B 学生创新能力的培养是当前高等教育的紧迫课题。要想 1改变卷面考试命题形式，注重对学生分析和运用知识能力 把学生从“应试教育”的桎梏中解脱出来，必须对当前存在的 的考查· 与应试教育相配套的教育思想，课程结构，课堂教学的方法、 传统的课程考试往往是任课教师根据大纲要求命题，所 手段和教学内容，课外教学的形式和内容以及教学评价体系 以，学生的课堂笔记就成了考试制胜的法宝。于是导致了学 等诸多方面进行彻底的改革。其中，教学评价体系对教学活 生“上课记笔记，下课补笔记，考前背笔记，考试默笔记，考后 动的其他环节有着制约、影响和导向的作用。不论什么样的 扔笔记”的现象。不能否认，医学院校所开设的课程中有很多 考核形式，作为教学活动的一个环节，其作用都是用来检验教 内容是需要学生记忆的，所以测试记忆力的考题在试卷中占 学效果的。如果没有适当的考核形式，既使教学中采用了先 的比例很大。这虽然起到了很好的督促作用，但忽略了对学 进的教学手段，引入了新颖的教学内容，教学效果仍然也只能 生分析和运用知识能力的考查。如果在题目的形式上更加灵 是事倍功半。 活多样一些，给学生自由发挥的空间，可能会减少这种考试形 应试教育的评价体系的应试指标主要以学生知识记忆的 式的负面作用。我们在细胞生物学试卷中出过这样的题目， 多少来反映教育的全部成果，虽然其弊端有目共睹，但在当前 要求“从糖蛋白的合成和分泌角度论述细胞作为有机体结构 的学校教育中仍然被普遍采用，其形式和内容仍然被教师和 和功能基本单位的整体性”，结果答卷中不知所云者有之，泛 学生乃至整个社会所普遍接受和认同。在医学教育中这种方 泛而谈者有之，条例清楚者有之，全面讲述者有之，引用新论 式的统治地位更为牢固，原因有两个，一是与理工科专业相 者有之。答卷不仅反映出学生对基本知识的掌握程度，也在 比，医学及其相关课程中要求记忆的知识偏多，二是传统的医 一定程度上反映出学生的独立思考和分析问题的能力。 学教育崇尚权威经验，反对创新意识。于是，传统的医学教育 2发挥考试形式的督促和导向作用，提倡动态的考核形式 造就的医科大学生往往表现出专业知识丰富，学术基础狭窄， 曾经有一个学生说，他每次听课都很认真，课下也看了很 人文知识贫乏，文化素质低下，缺少创新意识和能力。当然， 多相关的新资料，但考试成绩总不理想。这反映出我们的教 这种状况的改变不是短时间内能够完成的，也不是一个教员、 学改革中的某些不协调。因为提倡创新教育，所以备课时我 一所学校能够做到的，它需要学校教育的方方面面的共同努 们也都强调要注重每个章节的知识更新，在讲课过程中穿插 力。具体到高等教育，其评价体系中占重要地位的考核多为 提出某些新的研究进展，并教给学生获取这些新知识的方法， 课程考核，而课程与课程之