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@ 穗 @ 、 …201…0年…第1…期(…总第…12…1期…) 怎样促进班级学生的综合平衡发展 陈雪芹 大丰市第五中学，江苏 大丰 224100 摘 要 班主任是班级的灵魂，一个优秀的班主任往往会带出一个令人啧啧称赞的好班来。一个好的班级 让人看上去总是处处充满着和谐和温馨。然而和谐与温馨是在班级内部诸种矛盾从不平衡到平衡的发展过程 中产生的。大凡有经验的班主任都把促进班级内部诸要素的平衡 当作 自己不容忽视的工作内容，并把它贯穿于 整个工作的始终。作为班主任 ，他与班级的其他任课教师相比更要有大局观点，更要有班级意识，更要有对班级 每一个学生综合素质发展负责的精神。 关键词 班级意识 综合素质 工作内容 中图分类号：G471．2 文献标识码：A 文章编号：1002．7661(2010)01．0093．02 一 、 促学科平衡发展 习、认真听课，认真复习，正确把握所学的知识，并形成完善 质量是班级的生命，是取得社会和家长信任的最有说服 的知识体系，而且要教会他们学以致用，即把学到的知识运 力的东西。众所周知，如果带毕业班，学生偏科现象严重，也 用到 自己的校园生活和社区生活中去，从而形成相应的辨别 就是说大部分学生都有瘸腿科 目，那么这个毕业班的升学率 是非的能力、自我调控的能力、与人相处的能力、适应社会的 是怎么也不会高的。因此，班主任要从带班开始就对偏科现 能力、组织管理能力和审美能力等等 。 象引起重视，进行有针对性地指导和补救。做好了这一点， 班主任还要让学生明白，知识是能力的基础 ．能力的发 自然是大有裨益，但是这只是做好了促进学生各学科平衡发 展又反过来促进知识的学习。能力的发展如果没有知识作 展 的一个方面 ，即统考科 目的平衡发展 。还有另一个更为重 坚实基础，它便会成为空中楼阁，是很不牢靠的。知识和能 要的方面，那就是如何正确对待统考科 目与非统考科 目之间 力的平衡发展是一种有序 的、健康 的、和谐的发展 。 的关系。文化课 自然重要，但综合实践活动课更为重要 ，这 三、促智力因素与非智力因素平衡发展 关系到我们培养什么规格的人才问题，关系到我们能否贯彻 长期以来，人们 由于拼命追求考名牌学校，形成了智育 落实国家全面发展的教育方针的问题，关系到我们能否从学 第一，分数至上的思想。而对 良好习惯的形成，兴趣爱好的 生的实践出发，真正体现新课程的教育理念 。 追求，个人意志力的培养，学习品行的塑造，情感的发展则置 新时期的学校教育，要 以学生为本 ，以提高学生 的整体 之一旁 。这样长期发展下去，纵使获得硕士、博士学位，也不 综合素质为 目的。要正确认识到教学质量不等于教育质量 。 过是一个高智商的野蛮人吧。事实上，一个人的智力因素和 努力提高教学质量是每个教师份 内之事，是责无旁贷的事， 非智力因素在其发展过程中是相辅相成的。再说，人 的充 也是无可厚非的，但如果避开素质教育，而去片面追求升学 分、自由的全面发展是要求智力因素和非智力因素得到综合 率，又是一种不完整的教育。乍看起来，表现负责，其实质是 平衡的发展 ，而绝不是某方面的片面性发展。 教师在一定名利驱动下采取 的不负责任的急功近利的做法 。 作为班主任除了要做好开发学生的智力工作，还要创设 二、促知识与能力的平衡发展 各种学习情境，开展丰富多彩的文体活动，以及各种不同途 作为班主任接管一个新的班级最为头疼的是在班上找 径的实践活动，使学生的非智力因素得到相应的发展。总结 不到几个能胜任的班委会成员。究其原因是学生的能力发 反思 痛定思痛，我们再也不能象过去那样培养高分低