方言的研究与对外汉语教学.pdfVIP

语言教学与研究 　1999 年第 4 期 方言研究与对外汉语教学 张 振 兴 一 语言的教学需要语言研究的支持 。对外汉语教学需要汉语研 究的支持 。检验语言研究是否做得好 ,汉语研究是否做得好 ,对外 汉语教学见效的程度是一个最重要的方面 。 教外国学生学习汉语入门,大概对汉语教学法的要求比对汉 语研究的要求更多 ,因为这时候教的是基础汉语 ,怎么把基础汉语 讲得准确生动 ,让外国学生尽快掌握汉语的基础知识和基本能力 , 这是需要有一套成熟的汉语教学法的。但是对已经过了汉语入门 这一关的外国学生来说 ,大概对汉语研究的要求就会越来越多 。 他们需要更深层次的汉语知识 ,需要复杂一些的汉语能力 ,甚至需 要通过汉语了解汉语社会的人文历史 , 以及跟汉语相关的其他东 西 。在这个需求里面 ,汉语方言的研究可以提供一些帮助 。 汉语是什么 ? 表面上看这不是一个问题 。汉语是我国最重要 ( ) 的语言之一 ,也是世界上最重要的语言之一 ,使用汉语 包括华语 本文原稿曾在 1999 年 4 月 23 - 25 日,在北京语言文化大学举行的庆 祝《语言教学与研究》创刊 20 周年学术研讨会上宣读 ,会后做了修改补充 。 42 的人数多达十几亿 , 占世界人 口的五分之一 。这几乎是一个常识 性的问题 。但深究起来却并不这么简单 。汉语不但有古今之分 , 而且有书面口语之分 ,还有通语方言之分 ;汉语是最重要的交际工 具之一 ,但汉语不仅仅是一种交际工具 ,跟汉语社会相联系的是人 类社会中一种极其深邃 、久远 、广阔的文化 。因此汉语是一种深刻 的社会文化知识 。从这样的角度来看待汉语 ,就可以看到汉语的 概念里面所包含的内容是极其复杂 ,极其丰富多样的。对于需要 深层次的汉语知识和汉语能力的外国学生来说 ,讲一讲古今汉语 的变化 ,讲一讲书面和 口语汉语的差别 ,讲一讲通语和方言的不 同 ,讲一讲跟汉语有关的文化和知识 ,无疑是十分重要的。 本文主要讨论通语和方言的关系 , 以及与此相关的问题 。这 里所说的通语就是通常所说的普通话 。通语和方言的关系就是普 通话和方言的关系 。普通话和方言构成了现代汉语 ,构成了今天 的汉语环境 ,形成了今天的整体汉语 。现代汉语具有统一性的一 面 ,又有分歧性的一面 。统一性的一面指的是汉语具有高度统一 的语言结构规律和发展演变趋向 ,还具有高度统一的文字系统 ; 同 时指随着政治的统一 ,经济的发展 ,交通的发达 ,文化的普及 ,普通 话得到了极大的推广 ,在我国的语言生活中取得了广泛的认同。 分歧性的一面指的是汉语内部方言纷繁复杂 ,尤其是我国的东南 地区方言之间的分歧有时比人们想象的还要大 ,所谓“五里不同 俗 ,十里不同音”完全不是夸张之词 ,即使在广大的官话地区 , 内部 的方言差别也十分引人注意 。表现在语言交际中 ,普通话虽然通 行范围很广 ,但大多数人 口语所说的是一种带有浓重方言口音的 非标准普通话 ,方言影子是难以消失的;在不少地区 ,包括一些官 话地区 ,普通话很不普及 ,方言仍然是平时最主要的交际工具 。这 就是我国语言生活的一个真实写照 。认识这种情况在对外汉语教 学中是有用处的。教授外国学生学习汉语 ,尤其是学习汉语入门, 当然要学习尽可能标准的普通话 ,不应该也不可能首先去学习汉 43 语的方言 。但是在高年级的汉语教学中 ,应该讲一点汉语的统一 性和分歧性 ,应该讲一点汉语方言的知识 , 以及与此相关的文化背 景 。这样做有很多好处 。可以提高学生对整体汉语的认识 ,善待 汉语丰富的资源 ,真正把汉语看成一种巨大的财富;更重要的是可 以大大地提高学生在广大的汉语交际社会中的适应能力 。 二 下面从汉语方言出发 ,举一些例子 ,说明在高年级的对外汉语