高校思政课实施课堂教学实践、校内实践与校外实践相结合必要性论文.pdfVIP

砖国挠 栅 赣 番 高校思政课实施课堂教学实践 、 校 内实践与校外实践相结合 的必要性 ◆唐荣双 唐 鹏 (广西民族大学政治学与国际关系学院) 摘【要l高校思政课实施的课堂教学实践、校 内实践与校外实践，各有不同的实施要求和操作方法，三者的紧密结合，构成了高校思想政 治理论课实践育人的有效机制。 【关键词】思政课 课堂教学实践 校内实践 校外实践 相结合 中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理 其次，课堂教学实践有利于培养学生思维能力。传统的教学模式是教 论课的意见中，特别强调高校所有的思想政治理论课程都要加强实践环 师传授教材的知识，完成教学任务，缺乏培养学生思维的敏捷性、思维的严 节，要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。但在教 密性、思维的独创性的教学方法。学生形成的思维习惯是深信教师课堂上 育教学实践中，由于人们对实践教学的理解不同，其着力点不完全相 同，效 讲的都是正确的，形成了顺向思维的习惯 ，不用质疑，不用反思。所以，要 果也不一样。有的教师认为教学实践应该包括课堂教学实践、校内教学实 培养学生的思维能力，必须从改革教学方法起步。 践和校外教学实践，因而这部分教师努力使这三种教学实践有效地结合。 许多教师在实施课堂教学实践中，反思了传统教学方法缺乏通过激疑 有的教师认为课堂教学就是理论教学不应再提课堂教学实践，而且教学管 法引导启发学生思维，缺乏通过示范性引导启发学生思维，缺乏通过实证 理部门和上级领导机关讲的教学实践都是有课时要求，指的都是课堂教学 性引导启发学生思维，缺乏通过逻辑性引导启发学生思维，缺乏通过探索 之外的实践。因而这部分教师在教学中不考虑课堂教学实践环节，他们实 性引导启发学生思维。这些教学方法不能达到创设情境，诱发学生的想象 旋的教学实践是课堂以外的学生实践活动，在课堂上学生只有听课，没有 能力和思维动机，不能达到培养学生思维的广度和深度，不能达到培养学 参与教学活动的安排，虽然课外实践活动搞得轰轰烈烈，但学生的思维能 生思维的逻辑性和灵活性，不能达到培养学生思维的新颖性和独特性，不 力、提出问题和分析 问题的能力却没有得到锻炼，这无疑又重走课堂教学 能达到培养学生思维的深刻性和开放性。 教师唱独脚戏的老路。 在比较分析和反思 中，许 多教师力求加强教学实践环节 ，针对学生思 一 、 课堂教学 实践是育人的重要环节 维的局限性，用理论讲授撞击学生的理论思维，通过激发学生的想象力、创 课堂教学实践相对于校内教学实践和校外教学实践来说，是最重要的 造力和批判力，冲击其思维中的惰性、保守性和凝固性，推动学生的主体意 最基本的教学实践。是实施校内教学实践和实施校外教学实践的基础和前 识、反思态度和创造精神，锻炼和提高理论思维能力。有的教师在课堂讲 提，是提高教学质量、培养学生综合素质的关键环节。如果忽略了课堂教 授中重在讲授思想方法，传授获得知识的手段和运用知识的本领，培养学 学实践环节，就忽略了学生成长成才最主要的教学环节。 生的思维方法。 首先，课堂教学实践有利于激发学生 自主性学习。刘强先生主编的 再次，课堂教学实践有利于学生形成问题意识，培养学生的质疑能力。 《思想政治学科教学论》就学生课堂教学实践的作用和意义进行分析，作者 学生的思维能力与问题意识密切联系在一起，有了较强的思维能力就容易 认为，从教学理论上讲，无论是进行道德教育、政治思想教育，还是使学生 形成问题意识，容易发现 问题 。基础课教学中常常碰到的问题，是教材 中 把理论知识转化为自身的稳定的观念和素质，都必须使接受教育的学习主 的基本理论 问题、教材 内容与社会联系的问题，即学生关注的社会热点、疑 体得到实践训练和亲身体验。这里既包括情感和思维的体验感受，又包括 点问题，还有是学生成长中的学习、就业、友谊、爱情等需要而产生的问题。 对社会和现实的体验感受。这里强调的学习主体实践训练和亲身体验，是 由于课堂实践教学淡化了教师单向灌输的做法，而代之以平等的沟通心态 包括道德教育、政治思想教育和把理论知识转化为 自身观念及素质的过 与学生更