对外汉语教学模式研究述评.pdfVIP

2O1O年 1月 合肥师范学院学报 Jan．2010 第28卷．第 1期 JournalofHefeiNormalUniversity V01．28No．1 对外汉语教学模式研究述评 赵 墁 (南京大学 文学院，江苏 南京 210093) [摘 要]国内外学者或者针对汉语的实际，或者侧重于教学法，提 出了诸多对外汉语教学模式的改革和构建，形成了一 定的规模。对其进行梳理，并提出一些讨论和建议，既可为以后的研究提供理论借鉴，也可以为教学提供现实参考。 [关键词]对外汉语；教学模式；改革；构建 [中图分类号]H195．1 [文献标识码]A [文章编号]1674—2273(2010)01—0116—04 一 、对外汉语教学模式的理论探讨 字教学之关系乃教学设计的关键，汉语教学法呈现 关于教学模式，不同学者观察的层次和角度不 多元化；加强书面语教学是培养学习者汉语综合运 同，对其界定也就不同。 用能力的当务之急。_l4 马箭飞认为，所谓对外汉语教学的教学模式，就 二、国内对外汉语教学模式的研究 是从汉语独特的语言特点和语言应用特点出发，结 (一)整体教学模式的介绍 、构建 合第二语言教学的一般性理论和对外汉语教学理 崔永华 (1999)对 1973年到 2O世纪末我 国基础 论，在汉语教学中形成或提出的教学 (学习)范式。 汉语教学模式进行了总结：由 1973--1980年的 “讲 这种教学(学习)范式 以一定的对外汉语教学或学习 练一复练”模式到 1980—1986年的 “讲练一复练+ 理论为依托，围绕特定的教学 目标，提出课程教学的 小四门”模式，到 1986年m20世纪末是 “分技能教 具体程式，并对教学组织和实施提出设计方案。它 学”模式，是此前模式的发展和完善，是一种复合型 既是一种形而上理论的反射体，又具体落实到教学 模式。其构成包括听说法的遗留、功能法和交际法 中的一招一式，是细化到课堂教学每个具体环节、具 的影响以及 中国对外汉语教学的实践经验。L2]陈贤 有清晰的可操作性的教学范式。E1]马箭飞指出，一个 纯(1999)的 “词汇强化教学模式”提倡在中级阶段取 完整的教学模式应该包含下列五个基本要素：理论 消精读课 ，通过加快词汇教学速度，提高汉语学习效 基础、教学 目标、操作程序、实现条件 (手段和策略)、 率，目的是克服词汇量这一制约语言应用能力的重 评价 。他在阐述了对外汉语界 的教学模式研究不足 要因素，集 中记忆生词，有效利用记忆的心理规律和 之后，列出了理论研究和教学实践中具有特色、富有 汉语词汇规律，加快学习生词的速度．设计者拟按每 新意的教学模式。 周学习250--300生词的速度 ，迅速扩大学生的词汇 更多的学者针对汉语 的实际提 出了对外汉语教 量，大幅度提高汉语学习的速度 ，计划让学生在两年 学模式的改革和构建。崔永华 (1999)从改革的必要 内学习2万个生词。[5]马箭飞(2000)构建的“汉语短 性、现行模式分析(形成、特征、不足)、可借鉴的模式 期教学新模式”认为，应该将教学的重点从学习的最 介绍和改革建议 四个方面说 明问题。_2]吕必松 终 目的状态转移到学习和教学过程本身上来，使教 (2003)提 出了 “语言教学路子”概念 ，分析 了 目前 国 学从 “产品式”(product)转变成 “过程式”(process)， 内对外汉语教学