浅谈《立几》中＂直线和平面＂的教学.pdfVIP

嘲 《立几》l【】“直线和平面”的 连江职业中专学校 游道建 立《几》中主要内容：“直线和平面”、“多面体与旋 明确概念的最有效的方法。例如，学生通过对实物的观 转体”。其中直线和平面的位置关系是多面休与旋转体 察得出了异丽直线的定义：“不同在任何一个平而内的 的概念、性质、直观冈的画法、表面积和体积公式等内 两条直线叫做异面直线”。然后，教师提出问题 ：“分别 容的理论根据。牢固掌握 “直线和平面”是学好 “多面体 在两个平面内的两条直线是否为异面直线?”这时学生 与旋转体”的关键。但是教师如何教好，学生如何学好 回答不一致。教师画出分别在两个平面内的两条相交 “直线和平面”，困难不小。因为 ：(1)学生的空间概念、空 直线和两条平行线，学生进一步明确分别在两个平面 间想象能力较差，囚而画图困难不能正确解答问题；(2) 内的两条直线不一定是异面直线。于是教师进一步强 学生的思维没有受过严格的训练，因此 ．推理论证能力 调，异面直线是指：“不同在任何一个平面内的两条直 较差，有些证题不知如何下手。因此，笔者认为教师为 线”即 “不可能在同一个平面内的两条直线”。经过这样 了教好 立《体几何》中的 “直线和平面”部分，不妨从以 划分概念的外延后，就更进一步明确了上述概念。 下几个方面着手。 2、使学生透彻地理解定理，灵活地运用定理。 一 、 使学生明确地掌握概念 。透彻地理解定理，以 (1)仔细分析每个定理的条件 ：立体几何第一章中， 牢固地掌握基本知识 每个定理有的有两个条件，有的有i个条件，每个定理 1、讲}青概念。在讲述概念的过程中，应着重分析定 都是在并且仅在这些条件完全具备之后，才能运州。反 义中关键性的词汇。如在讲授 “直线和平面所成的角” 之，若在某些条件不具备的情况下，就会出现严最错 的定义时，关键性的词汇有i个：(1)斜线；(2)射影；(3)锐 误。如，直线与平面平行的性质定理 ，它是这样叙述的： 角。因此要说明某角是直线和这个平面所成的角，就必 “如果一条直线和一个平面平行，经过这条直线的平面 须说明(1)该直线是平面的一条斜线 ；(2)斜线在平而上 和这个平而相交，那么这条直线就和交线平行”。这个 的射影是哪条直线；(3)所成角是锐角，并且这三个条件 定理的条件有两个 ：(1),-,／／ ，(2)a在 内，卢nOt=6，当 必须同时满足。经过教师的分析，这一定义学生就易于 且仅当这两个条件具备之后 ，才能推出a／／b。可是 ，有 掌握。然后教师再举几个只具备上述 个条件中某两 的学生往往忽略了第二个条件，因而在解题或证题中， 个的反例 ，以巩固这一概念。 若已知n／／ ， 去找出或作出过n且与 相交的平面 在讲述概念的过程中，划清概念的外延是使学生 JB，而直接在 内作b／／a，若这样，此定理学生就根本 - - 4-…4- + -+ -+ -+ -+ -+ 参考文献： 科技大学出版社。1995． [1]福建省普通高中新课程实验工作领导小组办公室， [4]王化祥，张淑英．传感器原理及应用[M]．天津：天津 福建省普通高中新课程教学要求f物理)[M]．福州：福建 大学出版社．1999． 教育出版社．2009． [5]廖伯琴．高中物理课程标准解读 [M]．武汉：湖北教育 [2]司南中学物理教材编写组．物理(选修3—2)[M]．济南： 出版社 ．20