浅谈中职数学教学如何“补课”.pdfVIP

嘲 麴徇 宁德市柘荣县职业技术学校 林胤清 进人中职校的学生中考成绩往往低于普高线，有 函数、 ．次函数、二次函数、反 比例函数等，主要 目的就 的甚至零 门槛入学，学生的文化基础普遍差，数学科也 是能及时为学生补充基础知识，能很好的过渡到职高 是如此。教育家卡尔 ·威特说：“数学是所有学科中最重 的学习。但仅限于教材上有所变化是不够的，没有学生 要的，是其他学科的基础。”数学基础差这将成为中职 的执行也是有形无实的。多数中职生没有 良好的学习 生在校学习和未来发展的主要障碍。为了使中职生将 习惯，遇到有困难的章节就轻易放弃，如：圆锥曲线、简 来能适应社会发展，中职学校的数学教学应该有区别 单的几何体 、排列组合概率，没有刻苦求学的精神，对 于普通教育的特色。必须为中职学生 “补课”。以下本人 简单的内容学生又敷衍了事、一知半解 ，没有深入了解 就中职数学如何 “补课”谈几点看法。 知识的本质，学习永远停滞在表面，学而不用，用而不 一 、 补充初中数学基本知识，夯实中职生的基础 精。可见要夯实中职生数学基础，还要补足学生的情 职校的学生在初中时很多数学基础没掌握，如：解 商。 二、补足学习数学的情商。重塑中职生学习的信心 方程 2=9，得=3；一4y≥3，得y≥一{，学生错误花样多， 斗 培根说：“知识是一种快乐，而好奇则是知识的萌 处处捉襟见肘；又如高中 “算法初步”进位制练习：已知 芽 ”中职生多数在初中已丢失学习的兴趣 ，缺乏对数 一 个J}进制的数132与十进制的数3O相等，求 等于多 学的好奇，有的学牛在课堂上不是听不懂 ，根本就不想 少? 听，课堂内容是易还是难，一点都不重要。 学生解：1× +3× +2×k~=30 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣学生 k2+3× ％2=30 会主动探索，深入研究。针对 中职生近乎麻木 的状态 ， |i}十3×k-28=0 激发他们求知的欲望尤为重要。教学中可经常尝试把 很多学生在解题求 的值时用求根公式求解，既繁 学习内容与学生感兴趣的东西联系起来，让学生发觉 杂又易错，而忽略对初中因式分解知识的应用。学生的 数学就在身边，而且与 自己是息息相关的。如在学习 错误很多属低层次，在此薄弱基础上要他们适应高中 “众数、中位数 、平均数”一节时，教师先创设一个问题 的学习，无疑是难上加难。虽然中职学校的数学教材在 情境：一个企业中，一线1_人年收入可能是一万元芹 编写上，注重在知识浅层挖掘删繁就简，降低了习题难 右，一些经理年收入可以达到几十万元 ，这时工资平均 度，增加了最简单、最基本题 目组成A组题。并且 《中等 数比中位数高，老板到人力市场去招聘工人时，也许就 职业学校学生用书》中的数学用书针对初中的内容还 可能用平均数来回答有关工资待遇方面的提问，这时 有大量的再编再练，其中有学生薄弱的章节 ，如：正比例 问学生：“用中位数还是用平均数来衡量这工厂工人的 石 ≠ 蠕 ＼! I、 -、 ＼! ＼! ＼! ＼! ； 蛉 静下来进行 “反思”，把那些成功或失败的地方记下来，