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课 堂 教 学 数学课堂中让学生合作学习的几点感受 刘红玉 (唐山市丰南区西葛中学，河北 丰南 063314) 摘要 ：新课标强调 。要 “让学生经历知识形成 的过程”，而 帮助 。共同克服困难 。解决 问题还要虚心接受老师和 同学不同 合作学习作为一种简单、可行的操作方式 。为人们所接受，被 的见解和方法 ．消除 自私 自利的个人主义，培养学生 的集体观 人们誉为 “近十几年来最重要和最成功的教学改革” 它改变 念和合作意识 了静态的教学模式。把教师从说教者的位置上解放 出来 ，使之 “自主探究。合作交流”作为一种重要的学习方式．被我们 走进学生群体 中。成为学生学习的组织者、促进者和合作者。 教师所运用，在操作过程中，也会出现各种各样的问题，如：学 它还给了数学课堂一种蓬勃的生机．使人人在数学学习中有 生欠主动 ，坐享其成 ；没有主见，人云亦云；或不合作 ，完不成 了成功的体验．人人都得到不同的发展。 学习任务等。这就要求我们 ： 关键词 ：合作学习；解放 ；拉近 ；找回；形成 1．准确把握合作交流 的时机 一 节课中．合作学习的次数不易过多，1—2次为宜 。次数太 新课标指出 “学生应该主动地参与学习．成为学习的主 多，讨论的主题就会分散，每次讨论也只能蜻蜒点水、流于形 人”．我们广大教师也认识到了这一点，都在知识探讨环节中 式。何时用才是最合适的?我认为：(1)在突破教学的重点、难 绞尽脑汁，狠下工夫 ．力求让学生实现知识、能力和情感三维 点时运用合作学习．有助于调动全体学生的学习积极性和主 目标的发展。实践证 明。在这一过程中。“合作学习”实现了不 动性 。(2)在解决学生 的质疑问难时组织小组讨论 ，学生尝试 同的人在数学上获得不同的发展的 目标。笔者现就课改以来 练习后 。往往会提出疑问。这时教师从学生的提问中选 出具有 应用于课堂中的 “合作学习”谈几点感受。 代表性的问题组织小组讨论。把学习的主动权交给学生。(3) 一 合作学习。把教师从枯燥的说教中解放出来 在遇到 问题有多种结论时，发动学生展开辩论 ．更能培养他们 、 数学作为一门抽象的、逻辑性较强的学科，在以前授课 的多向思维、求异思维和创新精神。 中．教师生怕 自己说不透 。小心翼翼地喂给学生。教师在 台上 2．精心设计合作交流的问题．对问题要有预见性 是。滔滔不绝，学生在台下是云里雾里的听，一片静悄悄。慢慢 需要学生讨论的问题要有一定的挑战性．难度要处于学 的．学生的咀嚼能力退化了。“胃口”也不好了。这时我们才真 生的最近发展区．不能离开学生已有的知识结构 ．也不能超越 正意识到学生 “病得不轻”。而合作学习，则让我们的学生真正 学生当前的认识能力．要使学生经过合作小组的努力能够得 动了起来。教学出现了生机和活力。那么，在小组合作中，我们 到解决 如果问题太难 ，学生会无从下手 ，不但解决不 了问题 ， 教师该做什么呢?不是等待，也不是观望，更不是去干 自己的 还会造成学生望而生畏的恐惧心理。另外。我们应多站在孩子 事情，而是深入到小组 中去。了解学生合作的效果、讨论的焦 们的角度去审视和思考可能出现的所有情况，力争有备无患。 点和认识 的进程等．然后灵活地调整下一个教学环节 ，要把大 这就要求我们精心备课 ．备学生。 量的课堂时间留给学生．使他们有机会相互切磋 。共同提高。 3．制定规则．保证合作的顺利进行 二、合作学习。让教师走下台来 。拉近师生问的距离 俗话说：“没有规矩．不成方圆。”在进行小组合作学习之 合作学习．好像是情感的传输纽带。推动了师生之间的情 前。教师应当首先制定一些