高职专业课程教学中“团队合作学习”的实践与思考.pdfVIP

第4卷 第 3期 宁 波 城 市 职 业 技 术 学 院 学 报 V0J．4 No．3 2009年 9月 JOURNALOFNINGBOCITY COLLEGE OFV0CAT10NALTECHNOLOGY Sept．2009 高职专业课程教学中 “团队合作学习’’的实践与思考 刘 毅 (宁波城市职业技术学院 管理学院，浙江 宁波 315100) 摘 要：“团队合作学习 “是培养高职学生专业能力的有效途径，针对高职专业课程教学实践，文章在阐明高职 专业课程培养 目标 的基础上 ，分析 了在专业课程教学 中运用”团队合作学习”的必要性与优势，并对专业课程 教学 中”团队合作学 习”的实践进行 了论述与反思。 关键词 ：高职院校 ；专业课程 ；团队合作学习 中图分类 号：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：(2009)03—0022—04 通过对彼得 ·圣吉 团队合作学习理论 的研 “传道 、授业 、解惑”，而是让学生从 “听众”转变为 究，我们发现在专业课程教学过程中实施 “团队合 “演员”、从 “理论学习者”转变为 “实践创造者”。 作学习”，运用团队合作学习的理论以团队方式来 1．2调动学生学习的积极性和主动性 完成课程中学习任务 ，建构一种新型的、不同于传 学生只有对所学专业课程产生浓厚 的兴趣 ， 统学习的 “团队合作学习”模式 ，对改善高职学生 才会真正的学 习并掌握它。传统课程教学方法采 的课程学习效果及培养学生的综合能力有很大的 用 “以教师为 中心 ，以课 堂为中心和 以教材 为中 帮助 。 心”的三中心模式。在运用 “三 中心”模式讲授专 1在专业课程教学 中运用 “团队合作学 业 内容时 ，学生大部分都是机械地接受知识 ，缺乏 学习的积极性和主动性 ，分析 问题和解决问题的 习”的必要性 能力没有得到实质性 的提高 ，知识 的内化作用不 专业课程培养 目标必然要求专业教师改造过 是很理想。而采用集 中授课与分组研讨 、共同完 去的传统教学模式 。传统教学方式是 “一种结构 成课程任务相结合 的教学改革 ，则能激发出学生 式课堂教学”，着重基本概念 、理论体系的讲授 ，学 学习的兴趣。这种氛围能促使学生进行积极的思 术性的味道较强 ，学生在接受知识时往往更 多地 考和主动探索 ，自己去寻找解决问题的方法与途 注重理论性 ，而忽略实践。因所学知识和技 能多 径 ，真正做到 “我要学”，使教学的效果得到切实 限于书本和笔记 ，存在 “纸上谈兵”的缺陷，在培 提高。 养高职学生的实践技能方面，传统教学方法 明显 1．3促进教师 自身素质的不断提高 不足。在专业教学过程 中引入 “团队合作学习” 在专业教学中，教师不仅要系统地传授知识 ， 模式对弥补传统教学方式的不足，调动学生学 习 还要担当起辅导课程中学生学习型团队的领导者 的积极性和主动性 ，促进教师 自身素质的不 断提 和推动者的角色，对课程 中项 目任务的实施过程 高方面都有重要的意义。 熟练掌握 ，对每一个环节可能出现的情况有预先 1．1弥补传统教学方式的不足 的准备 ，为团队的学 习和项