高职常微分方程教学中数学建模思想的渗透.pdfVIP

2009年第52期考试 周F：IJ 高职 常微 分方程教学 中数学建模 思想的渗透 熊桂芳 王 涛 (武汉电力职业技术学院，湖北 武汉 430070) 摘 要 ：本文论述 了高职常微分方程教学 中数学建模思 学语言阐述实际问题，如何合理假设，运用了哪些原理建立微 想渗透的必要性．并结合常微分方程教 学内容特点将数学建 分方程。例如：考虑一个 由电阻R、电感L、电容C串联组成 的简 模思想融入常微分方程教学 中。提 出了如何在常微分方程教 单闭合电路 。如果在某一时刻将 电容器充 电使它得到一个 电 学中渗透数学建模思想的方法和建议 ，从而达到提高学生应 位差，然后断开 电源 。在电感 的作用下这个 闭合 电路 中开始 了 用数学思想、知识、方法解决实际问题能力的 目的。 电流振荡。试建立电容器两极间的电位差和时间之间关系的 关键词 ：高职常微分方程 数学建模 数学能力 应用 微分方程 。 先用数学语言表述实际问题 ：用Q(t)表示在时刻t电容器 一 、 高职学生数学学习现状分析 上的电量 ，i(c)表示在时刻t电路 中的电流强度 ，C表示电容器 的 高职数学教学面临课时少、任务重、学生整体素质不高的 电容 。v(I1表示在时刻t电容器两极间的电位差，R表示 电阻的阻 现状，学生的数学学习积极性不高 。部分学生学习习惯存在问 值 ，L表示 电感的电感系数 ，用v(I)的函数规律来刻画该 电路振 题 ，一些学生错误地认为高职数学就是枯燥的理论 ，没有什么 荡 的规律 。 实际的用处 ，数学考试就是背公式，套公式。因此 ，帮助学生增 假设：忽略 电感 中的电阻，忽略 电阻中的电感效应 ．忽略 强 自信心，转变学生的数学学习方式，注重数学思想 、方法 的 线路 中的电阻，认为电容器两极间没有 电流 。 教学，培养学生 良好 的数学学习习惯 ，提升学生的数学学习品 电学原理 ：按照总电动势i(t)R等于电容器的电位差vfl1和 质是高职数学教师面临的重要任务。 J： 电感 电动势一L 的总和。 二、微分方程产生的背景 微分方程接近是和微积分 同时期先后产生的。牛顿在建 建立模型 ：由电学原理可得i(t)R=一v(t)一L ，因为v(t)= 立微积分的同时．对简单 的微分方程用级数来求解 。其他数学 dt 家又不断地研究和丰富了微分方程理论 。牛顿在研究机械力 学和天体力学时，利用 了微分方程工具，在理论上得到了行星 ，其中i(t1： ，所 以im：c ， ：c ，从而得到 运动规律。法国天文学家勒维烈和英 国天文学家亚当斯利用 c 。 dt dt dt dt2 2 ，、 1 |、 ． 微分方程各