高职院校师资队伍现状及其发展策略——以宁波某高职院校二级学院师资队伍建设为例.pdfVIP

第4卷 第 1期 宁 波 城 市 职 业 技 术 学 院 学 报 Vo1．4N0．1 2009年 3月 JOURNALOFNINGBOCITY COLLEGE OFVOCATIONALTECHNOLOGY March．2009 高职院校师资队伍现状及其发展策略 — — 以宁波某高职院校二级学院师资队伍建设为例 郑惠敏 浙江宁波城市职业技术学院 国际交流学院，浙江 宁波 315100 摘 要 ：近年来 ，我 国高职教育的迅速发展使高职师资 问题进一步凸显。高职 院校师资队伍数量不足、结构不 合理、专业带头人缺乏、“双师型”教师偏少等 问题在国内许多高职院校不 同程度地存在 ，实践技能缺乏更是成 为高职院校师资队伍建设的 “瓶颈”。本文 以宁波某所高职 院校 的二级学院为例 ，分析该 院在成立初期时师资 队伍所存在 的问题 ，及该院是如何针对具体问题提 出对策，并使师资队伍建设获得成效。 关键词 ：高职院校 ；师资 队伍建设 ；双师型 ；建设规划 ；人性化管理 中图分类号 ：G451．2 文献标识码 ：A 文章编号 ： 2009 01—0034～03 高职院校的核心竞争力是教学质量，就是看学 校、技术学院的专职教师中，硕士以上学历 占80％ 校培养出来的人才能否适应社会发展的需求。而 以上，德国和法国的高校教师，必须具有博士学位 ， 教师是提高教学质量的核心主力。要提高教学质 13本高校教师98％具有硕士以上学位。 量，首先要有一支高素质的教师队伍 。 4、教师的知识结构单一。34位教师中30位都 一 、 学院成立初期的师资队伍状况 是英语语言或英语教育专业毕业的，没有一名 “双 笔者所在的国际交流学院成立于 2005年，是 师型”或 “双师素质”教师。近亲繁殖的学缘结构不 以培养适合地方外 向型经济发展需要的涉外类复 利于学术发展 ，不利于知识创新和教学创新，也不 合型人才为特色 的二级学 院。学院设有职教师资 利于高职高专教育的特色发展。 本科英语专业和高职专科应用英语专业 ，并担负着 5、师资来源渠道单一。教师中只有一位是从 全校的公共英语课程 。与其它高职院校的情况相 企业来的，其他都是由师范院校或外国语学院英语 同，在学院成立初期 ，学院的师资队伍存在着很多 专业毕业的。在企业或单位从事过与所教专业相 问题。 关工作经历的教师只有 2名。他们也只有几个月 1、教师工作量繁重。当时专任教师有 34人。 的实践经验。这种师资来源导致了教学上的师资 教师一般工作量为每周 2O节以上 ，多数教师同时 错位现象。当时像 《外贸英语 函电》、《进 出 口实 担任 2到3门课程的教学任务。 务》、《外贸商务》等专业课程是 由没有相关企业工 2、教师结构不合理。从职称比例来看 ，34位教 作经历的教师共 同担任的。他们对于专业和行业 师中高职称的只有 5人，占14．7％。中级职称的也 方面的知识来 自书本 ，现买现卖 。 只有 9人，占26．4％。近60％的教师为助教。教师 6、教师的进修渠道单一。教师进修的主要途 整体的科研能力 比较弱。年青教师对科研有着很 径还是考研，他们注重对学历的提高，忽视了对专 大的焦虑感 ，不知如何去做。 业和行业知识的学习。他们缺乏专门的职业技能 3、学历不够。从学历结构来看，获得研究生学 培训，更没有下企业实践。因此他们的专业知识难 历或硕士学位的教师有 16人 占47％，还有一半多 以保障相应的专业教学、实训教