浅谈小学语文教学中如何渗透心理健康的教育.pdfVIP

[ulU u ChlnaEducationlnnovationHerald 教育心理研究 浅谈小学语文教学中如何渗透心理健康的教育 程 驰 (浙江省乐清市柳市镇第二小学 浙江乐清 325604) 摘 要：作为基础学科重中之重的小学语文学科，由于 自身的特点，渗透心理健康教育有着优厚的条件。作为语文教师，在语文教学过程 中，应选好切入点，找准结合点，充分挖掘教材中的心理教育积极因素，敏锐捕捉课堂中的心理教育契机，充分开展多彩的语文实践活动， 把心理健康教育自然地，有机地融入到语文教学中，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养学生良好的意志品格，提高学生 心理健康 水平 ，促使学生全面、主动，和谐、健康地发展。 关键词：心理健康教育 小学语文教学 渗透 学生心理健康水平 中图分类号：G633．3 文献标识码 ：A 文章编号：1673-9795(2010)03(c)一0244--01 教育部颁发的 《中小学心理健康教育 1．2寻找结合点，渗透心理健康教育 的延伸。开展丰富多彩的语文实践中，同样 指导纲要》指出：要把心理健康教育贯穿在 有些教材所包含的心理教育因素不明 蕴含着许许 多多心理教育 的契机。老师要 学校教育教学活动之 中。学校教育对维护 显 ，就需要拓展 ，努力找出言 “此”与 “彼 之 善于把握机会 ，随时随地进行心理教育渗 学生的心理健康起着极其重要 的作用 ，各 间的结合点 ，例如 《落花生*一文 ，教学时 ， 透 ，这种见缝插针 的教育渗透 ，耗时少 ，针 个学科的教学也都负有此项任务。这当中， 我采用中央电视台人生AB剧栏 目的形式 ， 对性强 ，往往有事半功倍之效 。 由于语文学科的特殊性 ，它的工具性 、交际 让学生根据 自己的意愿分成落花 生组和苹 小学教材 中，安排 了不少 的语文社会 性、人文性的特点，把它与人的生活经历、 果组 ，并进行讨论和争辩 ：在当今社会 ，你 实践 活动和 口语 交际 ，由于学生实际参与 内心体验、个性情感等 因素紧紧地联系在 愿意当苹果那样 的人 ，还是愿做花生那样 实践，在制作、设计、组织、表演、辩论等活 一 起 ，从而决定 了语文教学的艺术特征 ：随 的人呢?学生在辩论 中各抒己见，通过争辩 动 中，学生全身心的投入 ，有着丰富的体 机性、多样性、丰富性 。语文教学实际上就 使学生领悟到 ：像苹 果那样的人和像 花生 验 ，或品尝成功 、分享喜悦 ，或经历挫折、体 是师生 间情感的相互交流 、思维 的相互碰 那样 的人两种人各有 自己的优 点，也各有 验失败 ，学生 的心理状态是随着活动的过 撞 、兴趣的相互牵移 、语 言的相互启迪 ，是 自己的缺点 ：像苹果那样的人美丽大方 ，勇 程和参与程度而呈发展变化 的状态 。我在 师生共 同开发和利用语文资源 的过程 ，这 于展示 自我 ，但 显得浮华 ，而花生朴实无 教学中，以 “活动”为 “教材”，敏锐地把握心 一 过程 正是 “渗透心理健康 教 育”的最 佳 华、品质可贵 ，但缺乏 自信、缺乏展现 自我 理健康教 育的契机 ，用行动去感染学生 、影 “平 台”。 的勇气。最后，我指 出：像花生 、苹果这两类 响和暗示学生 ，对学生进行心理健康的教 那么 ，如何在小学语文教学 的实践 中 人都是需要的，就看你怎样去扬长避短 ，发 育，让学生在充分的活动 中，愉快地感悟 、 渗透心理健康教育呢?作为语文教师 ，在语 挥 自己的特长 。通过教师巧妙 的设计和引 体验 。例如 ：我组织学生开展 了一次 “让我 文教学过程 中，应选好切入点，找准结合 导 ，以教材为载体 ，把心理陡康教育寓于语 来露一手”的实践活动 ，把 自家的炊具拿到 点，把心理健康教育 自然地 、有机地融入到 文教学过程 中，学生学会 了客观全面地去 劳技教室来 ，让学生分组合作 ，自备材料 ， 语文教学中，在渗透式的教学