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论多元思维与人才培养 教 育探 索 论多元思维与人才培养 陈 曦 (西安工程大学人文学院 陕西西安 710048) 【摘 要】 在大学教育中，教师是教学的主导，是培养创新型学生的具体实施者，培养学生的多元思维能力是每个教师义不容辞的责任； 应加强教材改革和学习方法指导，创设情境，激发兴趣，引导多元思维、创新思维；也要注意改革考核和评价机制，宽容的对待多元思维。 【关键词】 多元思维；人才培养；素质；创新能力 思维是思想、思考，是进行分析、综合、推理等高级思想活动 ，它是 老师教学生发现真理。多元思维教育意识是现代教师风采的核心要 认识的高级形式，是复杂的信息加工过程。思维力是一个人进行思维 素。实施多元思维教育，是培养学生鲜明个性、独立人格和创造性思维 的能力。它包括分析、综合、推理、演绎、判断及抽象等能力。思维力的 的重要举措。 高低，反映一个人的智力活动水平高低，反映一个人综合素质的高低， 二、改革教材 。把多元思维能力的训练当做重要内容纳入教材 可以反映一个人是否具有创新精神。 当前，教材的版本很多，这是好事情。我想说，不论什么版本的编 近些年，我国虽然从小学到大学都强调素质教育，可如何培养学生 写都应有个自身的学科系统，从小学到中学，再到大学，都要有 ，必须有 的思维能力，尚未有一套系统可行的办法。我们的许多正规教育从小 不同层次、不同内容的思维训练。这个思维训I练应符合不同年龄段的 学，甚至从幼儿园开始直到大学，一直偏重于进行不系统、不严格的求 学生的特点。比如，小学阶段，应着重训l练形象思维、发散性思维。通 同思维、演绎思维、左脑思维、言语思维、协调性思维训l练；而对求异思 过教材的学习激起求知欲，让学生的思维尽情地放飞，在想象的天空中 维、发散思维、类比思维、右脑思维、非语言思维、次协调思维、辩证思维 翱翔。中学阶段 ，在训练形象思维、发散性思维的同时还要训练逆向思 很少注意，有的则完全没有。这种思维训I练的结果是：大多数学生思维 维、抽象思维、创新思维，让学生的思维跳跃奔腾，在无垠的草原上放马 刻板，怕出错、怕冒风险，过分追求确定性，缺少想象能力、判断能力和 驰骋。大学阶段，应着重培养综合思维的能力，让学生的思维缜密成 综合创新能力，缺乏独立思考的习惯和钻研的毅力。智商比较高，但是 熟，在理性的王国里扬帆远航。无论在哪一个阶段的学生，都能善于用 创造力却比较低，而且有些时候学历与创造力往往成反比。思维方式 不同的思维方式解决不同的问题，不断的提高创新能力。 往往是二元两分的方法，思考问题往往是定势的、习惯的、传统的、单一 三、加强学法指导 。创设情境，激发兴趣 ，引导多元思维、创新思维 的一个模式。 传统的学习方法注重学生对基础知识的理解记忆和应用，是以学 参加 “两弹一星 研制的王守觉院士指出：我们的教育不是很成功 ， 生掌握知识的多少作为评价教学效果的标准，忽视了学生掌握知识的 应试教育没有教给新一代一种正确的、科学的思维方式。楚渔先生在 过程。传统的学习方法，学生的个性及创新思维难以得到发展，往往出 《中国人的思维批判——导致中国落后的根本原因是传统的思维模式》 现 高分低能 的现象。因此，在教学过程中要充分调动学生的积极性， 中认为：改造中国人传统的思维模式 至关重要。中国的教育为什么 重视学生掌握知识、技能的过程，在这个过程中由学生自己动脑、动 口、 会出现这种现状?原因是我们的学校迫于社会、学生家长的压力，还存 动手主动参与，而使其特长得到发挥，个性得到张扬 ，创造力得以发展。 在着严重的片面追求升学率的现象，在教学上总是围绕着试卷运转。 要更新观念，加强学法指导 ，备课要备学法，上课要用佳法，辅导要教新 一 部分教师仅为升学而教学，没有认清思维能力培养的重要性，没有为 法，小结要讲用法，变学生 “学会 为 会学 ，引导多元思维、创新思维、 学生提供培养这种能力的情境和途径，使学生缺乏思维的意识和习惯， 多元思维与创新思维的形成，有赖于长期的熏陶，而民主、自由、和谐、 特别是对于学生超越 “考纲”内容的思维一律予以否定