试析师范学校信息技术教育的改革对策.pdfVIP

喜VA 壤 试析师范学校信息技术教育的改革对策 李旭海 (甘肃省平凉市师范学校 甘肃 平凉 744000) [摘 要]在明确师范学校信息技术教育重要性的基础上，剖析师范学校信息技术教育的常用教学方法以及存在的问题，并进一步研究提高信息技术教学效果的 改革对策，有效提高学生使用信息技术的能力。 [关键词]信息技术 教育改革 师范学校 中图分类号：G65 文献标识码：A 文章编号：1671--7597(2010)0210180—01 1师范学校信息技术教育常用方法割析 解决实际教学工作中出现的教学 内容的取舍、教学策略的运用、学生分层 1．1常用教学方法。师范类学校培养的人才今后大部分也是从事教育 教学的实施等困难与问题 ，从而加强教育研究，推动教育教学改革的不断 职业的，因此更要注重实践性 ，能让学生具备综合运用各种方法去解决实 深化 ，调动教师和学生投入教与学的积极性。 际问题的能力 而随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断 2．1教学方式的合理选择与组合。师范学校信息技术作为一门年轻的 深入，其师范类学校的教学也从不规范到基本规范，教学模式从借用其它 学科 ，与其他学科相 比较 ，有较强的实践性、应用性和创造性。信息技术 类型学校的教学模式逐渐过渡到具有师范类学校特色的教学模式[1]。归纳 课教师要摒弃传统的教学模式，构建在教师指导下的以 “学生为主体、教 起来师范类学校信息技术应用最多的教学法有如下几种： 师为主导”的全新的教学模式。 1)讲授法。讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。它作为一 信息技术课教师要根据师范类学生的认知规律，从师范类学生的实际 种最常用的教学方法，同样适合信息技术学科，这种教学方法主要运用于 情况出发，从教材内容出发，需要什么讲什么，用到什么，说什么，突出重 信息技术常识性的知识教学，同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和 点，不唯教材的安排。教师不指定具体内容，只给原则要求，从形式到内 操作步骤的讲解。如在讲复制操作与移动操作的区别时，可先讲解剪切的 容，都让学生 自己去构思、设计，为学生发散思维刨造条件。教学内容的编 使用方法，而在讲解复制的使用时，则主要 向学生讲解剪切与复制的区 排围绕信息信息技术教育目标，兼顾学科的知识结构和学生的认知结构，充 别。这样，学生在教师的对比中，深刻地理解了复制与剪切的作用 分考虑不同年级师范类学生心理特征和学习特点，可利用小结把学习中涉及 2)演示法。学生从教师的示范性操作中，对课程内容有了直观而感 的知识、概念和技能加以归纳、系统化，并适当提高。在学习中融入了与信 性的认识，学习操作的步骤和方法。这种教学方法在操作性较强的信息技 息相关的文化、伦理和道德教育。同时注重真实性，科学性与层次性 术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。如讲windows操作基础 此外，师范学校信息技术课程的教师应该多引导学生利用学科网站群 时，讲文件夹 的创建，其操作步骤为：文件、新建 、文件夹、转换输入 应用平台资源。可以学科网站群应用平台服务于教师和学生，可实现学科资 法、把 鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名、输入文件夹的名字、确 源共享和互动，方便教师和学生将信息技术融入到学科教与学活动当中。 定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行。。_步一步地演示。这 2．2评价方式的完善 目前，师范学校信息技术课程教育也缺乏行之 种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法 ，从而完 有效考核标准和较为健全的考核制度。师范学校应将信息技术教学 以及信 成学习任务。 息技术与学科整合的每一个环节纳入管理之中，完善信息技术课程的教学 1．2存在的问题。由于信息技术教学思想 ，教学方法以及教学模式也 评价机制，要制定出行之有效的评价信息技术教师的考