“学生讲坛”实践教学模式的建构.pdfVIP

参鬻 簿 中国成人教育2010年第10期 “学生讲坛’’实践教学模式的建构 。彭猛奇 [摘要] 实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分，是课堂教学的延伸、补充和完善，它对于充分发挥学生主体 性、提高教学的实效性、实现思想政治课教育 目的具有重要作用。为此，各高校开展了丰富多样的实践教学，取得了不少成绩， 但也存在一些问题，对此，可通过 “学生讲坛”实践教学模式的构建来完善，使实践教学在思想政治课教学中发挥应有的作用。 [关键词] 实践教学；学生讲坛；教学模式 中央宣传部 、教育部联合召开的 实践相结合起来，运用理论分析和解 5．考核评价体系不完善。评价缺乏 加强和改进高校思想政治理论课工作 决问题 ，做到学以致用 、知行合一 ，消 科学性和激励性，如只重结果 ，不重过 会议提 出，要从 国家发展和 民族未来 化知识 、提高能力 、培养觉悟。根据中 程，评价形式化 ，泛泛而谈，满足于整 的战略高度，充分认识加强和改进高 宣部和教育部文件精神，各高校思想 体评价，忽视每个个体评价 ，结果团体 校思想政治理论课的重要性 、必要性。 政治教育部门都认真扎实地开展了思 获奖，少数个人得到提高，大多数人作 力争再用四年的时间，全面改善高校 想政治理论课的实践教学环节，探讨 陪衬，实践教学的效果打折扣。 思想政治理论课教学状况，使之成为 了多种形式的实践教学如志愿者活 以上问题制约了实践教学 的效 大学生真心喜爱 、终身受益的优秀课 动 、社会调查 、参观访问、网络思想政 果 ，对此 ，需要不断探索 ，寻求有效的 程。要实现这一 目标，必须正视当前高 治教育论坛等，有效地组织学生深入 对策或探寻新的实践教学模式来应对 校思想政治课实践教学的现状 ，探讨 了解社会，运用思想政治理论课中的 这些问题，笔者以为可通过 “学生讲 实现有效的对策和路径。 基本原理分析社会现象 ，深化理论学 坛”实践教学模式来尝试。 一 、 思想政治理论课实践教学现状 习，加强思想修养 ，指导实践行为。由 二、学生讲坛实践教学模式内涵 分析 此，思想政治理论课实践教学取得了 学生讲坛顾名思义就是学生充当 大量理论与现实说明，在思想政 良好的效果 。 教师的角色上讲台讲演(以讲为主 、以 治理论课 教学过程中要实现教学 目 在取得成绩的同时，我们还必须 演为辅 )。它基于课堂教学而设立，每 的，获得 良好的教学效果，必须让学生 正视高校在思想政治理论课实践教学 次课堂教学之后，再利用两个课时在 自觉地进行学习，充分发挥他们的主 中存在 以下问题： 教室组织学生讲演。学生讲坛是介于 体性。对于课堂教学来说 ，教育者谈到 1．经费投人不足。教师在组织实践 课堂教学和社会实践之间的一种实践 了许多教学方法如启发式 、研发式、互 教学过程中，实践教学基地建设 、交 教学形式，是知行合一的重要环节，它 动式等 ，目的在于改变单向的灌输，调 通 、通讯 、资料 、教师指导等都需要经 是指在教师的指导下，充分发挥学生 动大学生的主体性作用 ，从而达成教 费，然而，目前不少高校即使有资金投 的主体作用 ，让学生主动地结合书本 学 目的。然而，对于课堂教学来说 ，它 入 ，其数量有限，难以满足实践教学的 理论知识，联系实际(自身的实际和社 以教师讲授为主，大学生主体性的发 需要 。 ‘ 会的实际)探究问题，目的是使大学生 挥毕竟是有限的，因为教师的课堂教 2教学活动随意生『大，缺乏规范性。 在参与中验证书本知识 、理论学说，提 学是系统的，必须按教学大纲和教学 实践活动缺乏精心设计 、安排 、组织 ， 高运用所学理论研究、解决问题的能 计划来组织实施 ，有步骤地完成教学 不能开展经常性 、长期性的实践活动 ， 力，提高觉悟 ，自觉砥砺品性 ，坚定理 的任务，为教学 目的的实现提供必要 也不能保证全体学生参加，结果导致 想信念，不断完善 自我。 的基础知识 、基本原理 ，“注入式”或者 实践教学流于形式 、空喊口号 ，往往通