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探索职业心理教育路径促进高职生职业社会化 　　摘 要 职业心理教育对于促进高职学生职业社会化具有重要意义。本文从建设一支专业化的职业心理教育者队伍、多渠道普遍进行职业心理教育、进行多种形式的心理咨询和辅导、开展相关社团活动、在顶岗实习中锻炼学生的社会适应能力、进行校企文化融合与建设等六方面探索了以促进高职学生职业社会化为目标进行职业心理教育的路径。 　　关键词 职业心理教育 高职学生 职业社会化 　　中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）09-225-03 　　社会化是指“个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活，改造社会的过程” ，这是一个持续于人的整个生命周期的过程。但是，人的社会化具有阶段特性，即在不同的成长阶段，人的社会化的目的、任务、要求是不一样的。对于高职学生来说，他们的社会化，实质上是他们在高职院校通过学习知识、规范，接受职业训练，成长为一个独立的、应用型、技能型人才的过程。由此可见，职业社会化是高职学生社会化的重要内容。这是高职学生获取职业知识和技能、认同职业价值、内化职业规范、形成职业情感和态度而胜任职业角色的过程。职业社会化包括职业选择、职业技能训练、职业情感和职业道德的培养等各个方面。高职学生职业社会化的程度、对职业知识和技能的掌握程度，直接影响到他们的职业选择、职业发展及职业成就。而职业心理教育能够帮助高职学生内化社会文化，完善个性品质，培养职业能力，树立职业精神，对促进高职学生的职业社会化具有重要意义。 　　一、职业心理教育的内涵、目标及对高职学生社会化的意义 　　广义的职业心理教育着力于辅导个人形成一个清晰、合理的自我观念，在认识职业和社会的基础上，完善职业意识，发展职业能力，寻找职业归宿，并克服职业生涯中遇到的困难，最终达到个人的生涯发展目标，同时满足社会的需要。由于本文的研究对象是高职学生，因此将高职学生的职业心理教育定义为：高职学生在走向成长的教育过程中，一切与其未来职业有关的准备活动，包括价值、需求、态度、期望、行为等方面的学习与改变。 　　职业心理教育的目标在于帮助高职学生充分了解其个性心理倾向（包括需要、动机、兴趣、态度、价值观和理想等）和个性心理特征（包括能力、气质和性格等），结合个人的期望和个性特点，树立合理的职业自我观念和职业价值观念，获取环境的支持，并掌握面对各种抉择情境时，界定问题，收集运用相关信息，作出正确决策求得最佳入职匹配的生涯规划决策能力，从而使个体不断充实提高自己，发展潜力，发挥才能，达到个人的全面发展和充分的自我实现。 　　高职阶段是高职学生社会化的重要阶段，而职业社会化又是其重要内容。学生职业社会化的程度、对职业知识和技能的掌握程度，直接影响到对职业的选择及今后职业生涯中的职业成就乃至人生的幸福程度。职业心理教育通过提升高职学生成就动机、优化自身个性、锻炼意志品质，升华学生的德育素质，完成高等职业教育育人为本、立德树人的根本任务；通过培养创造力、想像力、记忆力、观察力提高学生的智育素质，帮助学生掌握专业知识与技能；通过增强学生的挫折应对能力、沟通合作能力、压力管理能力，全面发展学生的社会适应能力。因此，职业心理教育对促进高职学生的职业社会化具有重要意义。 　　二、以促进高职学生职业社会化为目标的职业心理教育的内容 　　以促进学生职业社会化为目标，高职学校的职业心理教育应当是系统性的，贯穿于学生培养和就业的全过程。从内容上说，职业心理教育包括职业意识教育、职业能力培养、自我评价及心理调适能力的培养。 　　（一）职业意识教育 　　职业意识是指人们对待社会职业的看法和态度的观点体系。高职学生是国家按需要，有计划培养的应用型、技能型人才。他们所学的专业只是为社会分工意义上的职业做知识与技能的准备，未必与他们本人的具有个人职业心理倾向性的职业意识相一致，况且，他们的职业意识还在发展、变化之中。培养高职学生正确的职业意识是高职学生职业心理教育最重要的内容之一。 　　1.职业价值观教育 　　人们在职业选择和职业生活中，在众多的价值取向里，他优先考虑哪种价值，对其职业选择具有十分重要乃至是决定性的意义，对国家和社会的发展也具有重大意义。在当前高职学生职业价值观教育的过程中，教师不仅必须承认职业活动对人的功利价值，而且还要创造条件，帮助高职学生去满足他们的正当功利需要。另一方面，教师也应该引导高职学生正确认识职业活动和当前的就业形势，把自我价值的实现与国家的发展、社会的需要结合起来，确立合理的就业目标和正确的职业价值取向，即将有利于发挥自身优势和满足自身需要与适应就业形势、符合社会的需要及促进企业的发展结合起来。 　　2.职业兴趣