“健康育人”办学模式研究.pdfVIP

维普资讯 2008年6月 天津师范大学学报 (基础教育版) Jun．2008 第9卷第2期 Journal0fTianjinNormalUniversity(ElementaryEducationEdition) Vo1．9 No．2 “健康育人”办学模式研究 郭文政 (广东省深圳市锦田小学，广东 深圳 518020) 摘 要：面对 “应试教育”带来的困惑以及对 “新教育”的渴望，锦田小学确立了 “健康育人”的办学理念。 在叙述 “健康育人”的办学理念形成的基础上，从理论上阐述 “健康育人”的基本涵义，“健康育人”办学理念 的实施途径 ，“健康育人”在锦田小学办学中的作用，从理论与实践两个层面提出见解。 关键词：健康育人；办学模式；素质教 中图分类号 ：G40 文献标识码：A 文章编号：1009—7228(2008)02—0070—03 康为目标，这一崭新的理念提出，不论是在教育理 一 、 “健康育人”理念的形成 论，还是在教育实践上都具有创新性和开拓性。 长期以来，我国教育有一个深刻的教训，就是 二、“健康育人”办学理念的实施途径 忽视学生的健康教育，更有甚者，把学生中存在的 厌学、离家出走、情感脆弱、承受力差等问题归纳为 (一)全员参与，倡导人文关怀的健康管理 思想品质问题，从而出现认识误区。实质上这些都 建立以人为本的学校管理制度。锦 田小学在 是因为认识偏颇、情绪激动、意志薄弱、内心矛盾而 “健康育人”的办学理念指导下，建立了 “以人为本” 产生的苦恼困惑，或受到刺激、挫折而引起的心理 的学校管理制度，学校管理工作和教师的教学工作 失衡所致。…因此，这要求我们必须抓紧大力加强 始终渗透着健康理念，处处以人的健康发展为本， 健康教育，尤其是 中小学生 的心灵陶冶和心理 它强调的管理根本因素是人。即尊重人、信任人、 塑造。 发展人，不以制度约束人的主动性、积极性和创造 2001年4月，锦田小学在深圳市率先开展了以 性，而在一定的文化环境中，共同的目标、价值驱动 培养师生 “心理健康、人格健全、体质健壮”为 目标， 下，发挥人的潜能，追求 目标的最大达成度，最大限 把创新教育、素质教育、健康教育结合起来，学校确 度地体现人的生存价值。_2在这种环境下，教师身 立了 “创办健康学校，培养健康新人”的办学理念， 心愉快地投人工作，并把 良好的情绪带给学生。 从教育思想健康、教育生态健康、教育手段、方法健 抓好校风、教风、学风、干部作风建设。校风是 康人手，力争把学校办成适应每个学生健康发展的 师生共同形成的校园精神氛围，是学校的核心和灵 “乐园”，把学生培养成为 “人格健全、身心健康、自 魂。它表现在教师教书育人的教风、学生勤奋学习 主发展、人文见长”的一代新人。以提高学生思想 的学风和干部克己奉公的作风上，是熏陶学生健康 道德素质，科学文化素质，心理素质，培养学生的创