“项目教学”研究及在计算机课程中的应用实践.pdfVIP

维普资讯 豳圈圈 ·．．．．．． 文章编号：1962-5913(2008)13．0106．03 “项 目教学’’研究及在计算机课程中的应用实践 栾好利，李卓玲 (沈阳工程学院 信息工程系，辽宁 沈阳11O136) 摘 要：计算机是技术性很强的学科，传统 讲“授式”教学方法已经不能适应提高学生实践动手能力的培养 需要。 “以具体项 目为主线、以教师为主导、学生为主体”的 项“ 目教学”体现了建构主义教学思想，做“中 学”可以有效激发学生学习主动性、积极性，提高工程实践和创新能力。本文介绍了我院在此方面的应用实 践经验 。 关键词：项 目；项 目教学；教学模式；教学法 中图分类号：G642 文献标识码：B 高速发展的计算机及 IT产业与计算机专业毕业生就 识点等问题。 业现状的非对称性与学生面临的就业尴尬，造成当前社会 项 目教学模式需要按照项 目需求组织构建知识体系确定 需求与高校人才培养的矛盾。究其原因，一是高等计算机 教学项 目的原则。首先，要从本课程在学生未来工作岗位 专业教育在社会服务层面缺乏需求分析，以致造成人才培 所需要的知识技术能力角度考虑一一项 目的职业技术含 养模式陈旧，不适应当今社会发展，从而不能很好地完成 量原则。确定的项 目尽量结合职业岗位的技术需要，要做 教学与服务相结合的教育职能。二是 “学非所用、用非所 到这一点就必须对社会需求进行调研论证 ，学生也要对未 学”是高校传统教育的通病。第三，学生在校往往是理论 来工作的社会角色有所了解。其次，要考虑学生当前知识 和知识有余，而实际动手能力和实践经验均不足，出校后 结构，对所选项 目的理解能力 以及与学生学习生活的贴近 不能马上适应工作的实际需要。最后，以 “教师为中心” 度——项 目的亲和力原则。只有学生容易理解的项 目，学 的传统教学模式，使得学生不能主动参与教学过程而始终 生才愿意接受 ，才能更好地激发学生的学习、参与的热情， 才能真正达到项 目教学的 目的。第三，从项 目所涵盖本门 处于 “被动接受”状态 ，学习兴趣的丧失导致的结果就是 课程的知识面角度进行考虑，所包含的知识面越宽、知识 教学过程的失败。基于 以上四点原因，我们在计算机科学 点越多越好——项 目的知识全面性原则。当然项 目教学还 与技术专业部分课程中进行了项 目教学的研究和实践。基 可 以用案例教学法对遗漏知识点进行补充，但是补充过多 于C语言的 “程序设计基础”是一门重要的专业基础课程， 容易造成教学过程、思路的混乱，使得项 目教学又回到了 无论对学生程序设计思想的形成，还是后续课程的学习都 案例甚至传统教学模式了。 是至关重要 的，本文将对项 目教学在该课程中的应用做背 在项 目教学的具体实施工程中，除确定 了一个主项 目 景进行研究和讨论。 即教学项 目(上述学生成绩管理系统)用于教学外 ，还应选 1 项 目教学中项 目的确定