“顶岗实习生”实践性知识生成问题探析.pdfVIP

2011年 8月 湖南笏一钎齄学院学报 Aug．2011 第 11卷第4期 JournalofHunanFirstNormalUniversity V01．11．No．4 “顶 岗实习生实践性知识生成 问题探析 李 玲 (湖南第一师范学院教务处 ，湖南 长沙 410205) 摘 要 ：促进师范生实践性知识的发展是 “顶 岗实习”最根本的出发点。“顶岗实习生”这个特殊群体 实践性知识的缺失在某种程度上影响了“支教”农村薄弱学校和 自身顶 岗“实习”的效果。就 “顶 岗实习生” 实践性知识生成的外部条件存在 的问题 ，可从高等师范院校课程设置的调整、“顶 岗实习”过程的指导与 评价的加强等方面进行大胆探 索。 关键词 ：顶岗实习；顶 岗实习生；实践性知识 ；缺失 ；生成 中图分类号 ：G652．4 文献标识码 A 文章编号 ：1674—831X(2011】04—0023—04 “顶岗实习”是 20世纪 80年代末 ，基于我国农 为 ：学科实践性知识缺失 ；教育心理学实践性知识 村薄弱地区师资状况和高等师范院校教师培养现 欠缺 ；课程实践性知识薄弱。 状提出的一种 “三维一体”的教师培养模式。从惠及 (一)学科实践性知识缺失 农村基础教育的角度来讲，利用高等师范院校丰富 有的 “顶岗实习生 ”理论知识很扎实，但在实际 的资源弥补农村薄弱学校师资之不足 ，同时，将教 的教育教学中却发挥不出水平 ，“学而不化”。主要 师替换 出来进行提高培训 ，实现教师素质的提高 ； 表现为：对所教学科的课程标准、教材体系以及编 从高等师范院校教师培养制度的改革与创新角度 排方式不清；分析处理教材的能力不强 ，教学 目标 而论，高等师范院校可以把农村学校当作长期、稳 不明确 ，对教学 内容的重难点处理不当；不能把知 定的实习基地 ，克服长期以来 因实习基地 “缺乏”和 识讲透 ，学生听得糊涂；应变能力不强等，其根本原 不稳定而造成师范生实习环节缺失 ，导致师范生 因之一是学科实践性知识的缺失。 “临床经验”不足的问题 ，以此来促进农村基础教育 (二)教育心理学实践性知识欠缺 的发展和高等师范院校教师培养质量的提高 ，这无 这主要表现在两个方面 ：第一 ，前沿性应用性 疑是最理想的状态 。 教育心理学知识不足 ，实习生不 了解当今农村儿童 身心发展的特点，尤其是 “留守儿童”和少数民族学 一 、 “顶岗实习生”实践性知识问题表征 生的心理特点和思维方式。因此 ，教法单一 ，不能因 地制宜，有效地调动学生学习的兴趣。第二 ，“顶岗 作为 顶“岗实习”的师范生是一个特殊的群体 ， 实习生”所拥有的教育心理学知识多是理论知识 ， 他们以全职的身份支教半年或一年 ，但这并不意味 且呈现静态 、僵化和教条的特点。当他们面对一个 着他 已具备一个合格教师所应具备的全部素质。笔 个鲜活的个体 ，处于纷繁复杂的教学情景中时，总 者通过调查 、访谈 、观察 、听课 ，包括阅读文献等发 是感觉理论与实践的距离很远 ，大学里学 的心理 现 ，“顶 岗实习生 ”实践性知识缺失