浅析初中数学自学环境下自主学习能力的有效提升.pdfVIP

教学研究教学反思 数学教学tli,tt,(初等教育) 投稿挪籀sx}k-@州) 、 动性质的驱动．因此，要进一步提升学生 固定时性变随时性 要求解的．从数学角度去分析，这里就 的自主学习能力，我们就要尽可能地帮 是充分考查学生能否结合题意列出一 初中生在学习过程中主要的 自学 助学生形成一种 内在意识的问题产生， 个二元一次方程组，并正确解答的问 形式是课后复习，其实严格意义上的 并对 问题进行 自发式的思考和分析．这 题．如果在学习物理的过程中遇到类似 自学不仅包括课后复习，还包括课堂预 就要求我们在帮学生设计预习性作业的 问题的当天，学生除了从物理角度分析 习、课堂活动前的独立阅读或 自学 、课 过程中，要注重作业与生活应用相结合， 自己对题 目的理解以外，还能 自发地复 后对原先知识 的巩固反思型复习等． 构建一个实际应用和相应数学知识相关 习一下二元一次方程组的知识 ，分析 自 而最后这种反思型复习一般都是在教 联的问题隋景，将简单的题17l~J,ll练转变到 己对哪个环节的知识掌握得不熟练，如 师布置的情况下完成的，学生 自发性的 问题情景之中，让学生在实际应用的过程 是方程组的构建不熟悉还是不能灵活 复习巩固一般是在考试前才进行，这种 中进行 自学． 运用 “代入消元法”与 “加减消元法”解 现状再次暴露出当下初中生的自学很 在这个学习过程中，学生首先要思 方程组等，那这样的随时性复习就能提 大程度上受应试状况的影响，所 以，作 考的并不是如何去解题，而是如何将这 升学生对相应知识的掌握程度，真正达 为教师，要帮助学生把这种定时性的自 个生活中常见的问题情景和我们已学的 成温故而知新的效果．因为他解决的不 我学习转变成学生无意性的、自发性的 数学知识相联系，将生活实际问题转变 仅仅是物理问题，还有 自己在相应环节 自我学习，让学生的学习不受考试的干 成数学问题，从原先的数学知识中搜集 的数学知识．培养学生这种随时自学的 扰，让学生的自我学习是为了解决生活 与相应应用有关的知识与规律 ，并逐渐 意识 ，并非靠的是一朝一夕，而要靠教 或学习的实际需要 ，而 自发地去巩固和 构建起数学与应用的桥梁，逐步揭晓，在 师相应的引导和督促，以