认知语言学对英语翻译教学的几点启示.pdfVIP

认知语言学对英语翻译教学的几点启示 张秀梅 娄 琦 (牡丹江师范学院应用英语学院 157000) 【摘 要】翻译是语言活动的一个重要组成部分，它是用 目标语言信息 认知语言学不是一种单一的语言理论，而是代表一种研究范式 ， 内容替代源语言信息内容的过程 ，认知语言学的兴起给翻译教学带来 是多种认知语言理论的统称，它的特点就是把人们的 日常经验看 很多有益的启示。本文从翻译教学现状、认知语言学的翻译观以及认 成是语言使用的基础，着重阐释语言和一般认知能力之间密不可 知语言学给翻译教学带来的启示三个方面，阐述认知语言学与英语翻 分的联系。认知语言学的意义理论及其基本框架给翻译教学提供 译教 学实践相结合的观 点。 了新的启示：首先 ，基于认知语言学的意义建构理论，提出一种不 【关键词】翻译教学；认知语言学；课堂教学 同于传统模式的翻译教学认知建构模式。认知语言学认为，人 的 语言能力并不是一种独立的能力 ，而跟人的一般认知能力紧密相 一 、 翻译教学现状 关 ，它注重了学习主体对翻译外部环境的认识。我们在翻译教学 随着各国之间合作与交流的日趋频繁，英语作为工具的应用性 中，应该注重引导学生认知多样化的语境，累积输人不同语境下的 功能更加突出。为满足国家、社会和个人对英语的实际需求，培养 复合文本 ，课堂教学上着重发挥学生的认知能力，激起学生大脑思 学生的英语综合应用能力是重中之重。我们知道，翻译能够综合运 维和情感抒发等一系列心理过程。其次，认知语言学认为句法作 用听、说 、读、写四项基本技能，所以说，翻译教学是英语教学的一个 为语言结构的一部分并不是自足的，句法跟语言的词汇部分、语义 重要组成部分。当前，英语专业大学生英语翻译水平及翻译能力不 部分是密不可分的，后者甚至更重要。语义不仅仅是客观的真值 高。近年来，随着翻译学科的兴起，翻译教学变得越来越正规，在教 条件，而是主观和客观的结合，研究语义总要涉及人的主观看法或 学中，教师们注意到不是英语学到一定水平就可以掌握一定的翻译 心理因素。我们在课堂上，应倡导学生从认知的角度进行创造性 能力。翻译既是教学内容，又是教学手段．它蕴含着翻译理念的传 翻译，从认知的角度探讨文本的翻译是一个新的尝试 ，拓宽了文 承，也包括人文素质等基础知识的呈现，它应该贯穿英语教学的始 本翻译研究的空间。并且在教学中，我们不仅要了解句法的翻译 ， 终。我国不少学者致力于翻译教学，依据我们 自己的哲学思想、价 也要注意到句法与词汇、语义之间的联系，同时也要注意到学生的 值观念和语言文化习惯形成了中国的译论体系，对于适合我们的翻 个体差异，他们的主观因素也是翻译教学不可忽视的问题。认知 译教学做了很多有意义的探究。但我们不能否认的是在翻译教学 语言学认为语言中的各种单位范畴，是非离散性的，边界是不明确 当中尚存很多问题。首先，理论研究拘泥于西方现有成果，踯躅不 的。这也就提示我们 ，在翻译教学中，不能孤立地看问题，翻译教 前。西方翻译流派井井有条，翻译大家层出不穷，翻译思想、翻译方 学要和其他本专业教学相结合，甚至与其他非本专业相结合。认 法、研究角度不断更新。而我国翻译理论研究则滞后不前。其次， 知语言学还在承认人类认知共通性的同时，充分注意不同民族的 理论研究的成果难与大众教学相结合。一线教师的研究大多数是 认知特点对语言表达的影响。就我们的本土文化而言，具备一定 感性上的领悟，没有足够理论指导。常规课堂教学不足，没有足够 的传统文化素质 ，是翻译能力提升的必备条件。在翻译过程中，既 科学理论方法指导的翻译学习和教学，效果是