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加强多媒体在物理课堂中的作用 许翠芳 (河北省张家 口市第九中学，河北 张家 口 075000) 摘 要：多媒体课程资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要的概念，它的开发和利用对于转变课程功能和学 习方式具有重要的意义。多媒体课程资源可以超越狭隘的教学内容，通过更加丰富的方式和手段向学生展示教学内容，使原本平 淡的课堂变得丰富多彩，让教学 “活”起来，让师生之间的信息传递更加和谐，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受转 变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性。 关键词：课程资源；探究；认知；效率 课程资源的利用大大提高了各个学科的教学成效，利用这 在这种过渡中，学生要通过认真细致的观察和积极的思维，对 些资源可以改进教育发展的新局面。就物理学科来说，教学离 事物进行由粗到精、去伪存真、由表及里、由此及彼的加 以分 不开现实的物理情境，但是学生的直接经验、学校实验室的条 析和综合，抽象和概括，可以帮助学生具体形象中把握事物本质， 件都是有限的，造成教与学的矛盾，传统教学模式与新的教育 了解事物之间的内在联系，不断地丰富和发展学生的思维，增 理念之间的悖逆。实践证明，多媒体课程资源作为一种特殊的 强学生的科学探究能力。例如：在讲述滑轮时，要探究的问题 知识载体以其固有的特点，在课堂教学中发挥着重要的作用。 之一是：外力提起绳端的距离与物体升高距离的关系。由于刻 充分开发和利用多媒体课程资源，是一条化解上述矛盾的有效 度尺刻度太小，不仅后排的同学看不见，就连前排的同学也难 途径 。 以观察到演示实验中这一重要关系。如果用投影仪将实验装置 一 、 有利于激发探究意识。丰富课堂教学 投影出来，增大可见度，通过学生细致的观察，处理获得相应 教学是以教师为主导，学生为主体的双边活动，在活动中 的数据，就能分析、概括出这一规律，很好地解决了教学的难点， 学生是学习的主体，也是课堂教学的主体。要想收到好的教学 既训练了学生观察的能力和抽象思维能力，又培养了学生的探 效果，必须集中学生注意力，让学生参与到教学活动中来，变 究能力 被动的接受为主动地探索，这就要求在课堂有能吸引学生的教 四、有利于缩短教学时间，提高学习效率 学环境和氛围。而多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画 提高学习效率，对教师来说，就是在一定的时间内要完成 并茂、视听结合、形象生动、感染力强的特点，隐含丰富的兴 比原先更多的教学任务；对学生来说，就是在一定的时间内要 趣因素，可 以直观形象展现观察的事物或现象，打破了教师只 学到比原先更多的知识。多媒体的应用能缩短教学时间，提高 靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板的简单的讲授模式，易于引起 学习效率，教学中复杂的图形或总结性的文字，可以事先制成 学生注意，给学生以最直接的感观，能激发学生学习兴趣和乐 多媒体教学软件，根据教学需要随时放映、再现，既省去了教 于参与教学活动的热情。例如：在讲物理 “引言”课时，放映 师在课堂上绘图和书写的时间，又使学生充分利用视觉和听觉 录像带，向学生展示一幅幅生动、神秘的画面：浩渺的宇宙、 去获取知识，加速感知、理解进程，化解了难点，避免了通过 “题 运行的星球、腾空的火箭、雷电交织的夜空、透过森林的阳光、 海”训练使学生掌握的 “战术”，减轻了学生的学习复担。例 闹市拥挤的人群……这样一定会引起学生浓厚的兴趣，使学生 如：在讲 “交流电的产生”时，课本用四幅图加 以说明，但这 全神贯注观看录像，将 自己常沉浸在物理情境之中，认识到物 些图都是静止的、间断的，不利于学生对整个过程的理解。教 理与大 自然和社会生活的紧密联系，激发起强烈的探索欲望。 师可利用设计好的多媒体教学软件，把四幅图制作成连续的影 二、有利于加速教学认知进程 音图片，通过 鼠标的点击，计算机就能按科学规律运行交流电 物理是一门自然科学，有许多摸不着、看不到的现象，学 的产生过程，其中线圈切割磁感线方向、线圈中的电流方向也 生对那些抽象的概念和现象缺少丰富的感性认识，很难理解和 都正确呈现出来，再配以声音讲解。这样既符合了学生思维的 掌握，更谈不上什么创新。而物理教学中大量的内容又