将认知语言学理论运用于英语教学中的典范——评《高职高专英语词汇教学研究》.pdfVIP

第6卷 第 7期 当代教 育理论与实践 VOI．6NO．7 2014年7月 TheoryandPracticeofContemporaryEducation Ju1．2014 将 “认知语言学理论运用于 英语教学中的典范 评 《高职高专英语词汇教学研究》 蒋显文 (南华大学 外国语学院，湖南衡阳421001) 经过多年的外语教学改革实践，人们进一步认识到 中在内部结构上，提出了范畴具有 “核心”和 “边缘”，即 外语教学改革得由理论指导实践 ，许多高职高专学校的 “典型”和 “非典型”这个事实 。原型范畴理论成了认 英语教学改革围绕着教材、教法、课程设置等方面开展教 知语言学的重要理论之一，它从认知角度分析了语言内 学改革。在各种教学改革中，英语词汇教学是一项重要 部各要素之间以及词汇本身与客观世界之间的关系。在 的内容。词汇的掌握和词汇量的扩大是外语学习五种技 人类认知中，基本范畴是最典型的原型范畴，具有原型特 能的基础。教师要达到使学习者掌握英语词汇和扩大 自 征的范畴，人们用来对世界事物进行范畴化划分。范畴 身的词汇量，除丰富的教学经验外，得有一定 的理论知 形成的同时产生了词汇范畴，也决定了词汇产生和发展 识，就是将词汇教学与有关语言学理论知识结合起来 ，运 的顺序，构成了一定的词汇等级结构。在语音层面上，上 用语言学家研究 出来的理论、方法和策略来指导词汇教 位范畴词汇和下属范畴词汇一般都晚于范畴词汇 的产 学的研究和实践。 生。 “范畴”一词在认知语言学中可被视为是事物类别的 湖南环境生物职业技术学院副教授王芬就是能将理 总体。客观事物固有的类别特征经过认知中介在思维和 论运用到英语词汇教学研究和实践 中，并取得可喜科研 语音中固定下来，这个过程就是范畴化 J。词的意义就 成果的高校教师之一。2009年，王芬发现原型范畴理论 来源于对事物的认知以及对其范畴化的能力，词义的形 对英语教学有指导意义，运用认知语言学中基本范畴、原 成及演变就是不同层面上的范畴化的结果。词义的扩大 型和隐喻认知等理论来研究词汇教学新策略——认知策 和缩小，无论是单个词例纵向发展，还是整体现象的横向 略。在进行了大量研究和取得进展的情况下 ，2009年向 扩充，都可以看作是一个范畴化的过程 ，进而形成语义范 教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会 申 畴_j1。王芬抓住了 “基本范畴词汇”这一关键词，根据上 报了 “原型范畴理论指导高职高专英语词汇教学的应用 述理论，提出一整套英语词汇教学的策略和应用模式 ：词 研究”课题，并获得批准 ，为第二期 “全国高职高专英语类 汇教学应以原型意义为中心，词汇教学应重词汇深层关 教学改革课题”中的重点课题 (编号 ：GZGZ7610—oo9)之 系的讲解等。她的这些策略和方法非常具有创造性，值 J 一 。 王芬带领科研团队做了大量的理论研究和科研实 得同行借鉴。 验，出色地完成了这一科研课题，其研究成果汇成了一部 传统的英语词汇教学存在这样 的现象，即对英语词 专著 《高职高专英语词汇教学研究》，由上海交通大学出 汇意义置于单一语境之 中作一词一义的静态解释，分裂 版社于 2012年出版发行。 了词境与词汇之间的关系，忽视了词汇具有动态功能 ，使 王芬专著 《高职高专英语词汇教学研究》的出版具有 学习者苦于记忆