元认知策略与大学生英语自主学习能力的培养.pdfVIP

l总第392期盈■■圆■■■‘_ 元认知策略与大学生英语 自主学习能力的培养 胡艳超 (长春科技学院 吉林 长春 130000) [摘要】在高等教育不断发展的今天，培养学生的 自主学习能力的重要性愈发凸显，而单纯培养学生 的语言能力、交际能力和应试能力已经满足不 了现代大学英语教学的需求。如何唤起学生对英语学习的 自主性变得刻不容缓。元认知策略以其独有的内容和特点迎合 了时下高等教育对大学英语教学的要求。 本文通过对元认知理论和学习策略的探讨，指 出其对大学英语教学与大学生英语学习的重要性。 [关键词】元认知 策略 大学英语 自主学习 [中图分类号】H 19 [文献标识码】A 文【章编号】1009-5349 (2014)10—0033—01 随着高等教育的改革和发展 ，大学英语课程教学面临 (二)激发学生的自主学习动机 着新的要求：使大学英语教学由 “以教师为中心”的传统的 自主学习首先表现为建立在学生具有 内在学习动机基础 教学模式向 “以学生为中心”的自主学习模式转变。学生需 上的 “想学”。教师应帮助学生明确学习 目标，培养学习兴 要更多行之有效的方法来满足不断增强的自主学习能力。文 趣，引导学生将兴趣转化为学习动机，使学生树立 自信心； 秋芳指出，语言学习成功的至关重要的因素依然是学习者个 教师可适时地提出 “可控制的挑战”，使学生产生并保持积 人。策略的选择将决定学习者的优劣与否，元认知策略使英 极的学习意愿。当学生把动机、元认知和行为有机结合时， 语教学更为有效，使学习者 自主学习能力更见成效。在大学 其学习就是 自主的。 英语教学中，教师加强学生元认知能力的培养不但能够摆脱 (三)加强学生自我监控 传统教学模式的束缚，而且能够增强学生学习的主体地位， 教师在学生制订计划后要从旁指导，给学生提供机会， 使学生能够积极主动地开展 自主学习。而充分发挥和调动学 使学生能进行 自我监控。自我监控能力的培养可以使学生摆 生在大学英语学习活动中的积极性和主动性将是一个不容忽 脱固有的他控状态，从而对 自己的学习活动进行有效的调控 视的长久课题。 和监察。学生 自我监控能力的加强是维持学习良性运行的根 一 、 理论基础 本保障。 美国心理学家弗拉维尔在2O世纪7O年代初提 出了对语 (四)倡导学生评估学习效果 言学习产生积极影响的重要理论——元认知理论。该理论 由 文秋芳指出学习者的 自我管理策略对学习成绩的好坏 元认知知识、元认知体验、元认知监控三个方面组成。三个 起着至关重要的作用，而 自我反思与评估能力是该策略的核 方面的相互作用，相互影响体现了对认知控制的能力。而培 心。学生能实时认真地对学习过程做阶段性的总结与反思是 养学生成为独立、自主、有效的学习者是当代教育的根本 目 提高其 自主学习能力最重要的一步。教师应教学生学会及时 标。学生如何学，怎样学，选择哪种有效的学习策略更有益 反馈和评价，养成 自我分析和评估的习惯。学生在学习中自 于提高学生的学习效果，是教师和教育研究者共同关注的话 觉地反思与评估，元认知能力得到提升的同时，学习英语的 题。国外语言学家0’Mal1eyChamot提出了语言学习的三 自主能力也会不断加强。 大策略分别是：元认知策略、认知策略、社会 ／情感策略。 三、结语 元认知策略指的是学习者对信息流程的控制、监控和指导。 学习者的主体性引起了当代大学外语教学的重视，而如 学习者把认知过程中获得的知识，以学习 目标与计划的形式 何教会学习者 自主学习已经成为大学外语教学的重要 内容。 展现，并以监控学习过程和评估学习结果等手段来调节