元认知策略与大学英语阅读教学.pdfVIP

学园 lXUEYUAN 2014年 第 21期 元认知策略与大学英语阅读教学 王 鹏 翟小娜 河北金融学院 【摘 要 】元认知策略是指学习者对 自己的认知过程进行计划、监控、调节、评估的一系列心理思考过程。本文以此为依 据，探讨元认知策略在大学英语阅读教学中对于帮助学生提高学习兴趣，激发内在动机，培养策略性 自主阅读能力的指导意义。 - 【关键词 】元认知策略 英语阅读教学 自主阅读 【中图分类号 】G642 【文献标识码 】A 【文章编号 】l674—4810(2014)21--0081--02 一 元认知策略概述 学习的环境背景下，成功的阅读理解其所必须强调的部分必 策略是根据形势发展为了实现 目标而形成的解决问题 然包括了学生个体从意识到行为进行的认识 、监督、调控、 的方式集合。元认知即个体对于 自身认知活动的认知，是基 评估。教师在阅读教学过程中对元认知策略的有意识渗透， 于认知活动各个方面知识和控制所实施的反映和调节，其包 也可以帮助不同水平层次的学生根据 自身的具体情况来合 含的具体内容既有认知主体对于本身的行为 目标、行为状 理地解决相关具体 问题，从心理和意识形态上引导他们进行 态、心理素质、能力水平和认知策略等客观条件方面的认识， 反思和管理的积极能动性，达到 “授之以渔”的效果，提升 也指认知主体对于A身所设定的活动规划、过程监控和结果 学生的阅读理解力。 评估等方面的管理范畴功能，这一科学术语是在 20世纪 70 1．确立 目标 ，制定计划 年代由著名的美国心理学家弗拉维尔首先提出来的，随即， 在学期伊始 ，教师要首先说明大学英语阅读教学大纲的 这一概念成为众专家探讨的热点，尤其是其在语言学习过程 基本要求和重难点，以帮助学生确立 中长期的学习 目标 ，进 中所起的重要作用。专家学者们认为，在这一理论指导下的 而要求学生根据各 自不同的实际情况和水平来为 自己量身 策略应用能够运用在学习者的认知过程中，通过获得 的知识 定做阶段性的学习计划。在具体授课之前，教师应依据具体 信息合理地确立学习目标，制定学习计划，再经南监控学习 的阅读材料提出阅读要求，如阅读 目标 、时间安排、阅读步 过程和评估检测学习成果来进行语言学习行为的调节，其具 骤、阅读方法等，让学生根据元认知策略来选择适合 自己的 体可以归纳为三个方面的内容：(1)计划策略，即学习者根 学习策略。如教师可 以对阅读材料所涉及的历史文化背景知 据 自身情况对如何完成学习任务进行分析，积极地制定出合 识进行相关内容的渗透，让学生结合 自己在阅读课程之前所 理的语言学习计划。(2)监控策略，即学习者对学习过程进 查阅收集 的资料信息进行文章内容发展的预测 ，或在通读文 行随时跟踪，自我提问等。(3)评估策略，即学习者对 自身 章后将情节脉络、文章结构以图表的形式描述出来，加强形 的学习效果、策略进行 自我评估并进行调节。我国传统的英 象思维记忆。 语阅读教学策略多来源于语文教学模式，着重于以教师为中 2．培养学生 自我监控能力 心的知识灌输过程，使学生成为被动的接受者。教学方法上 自我监控能力是元认知策略的核心内容，是衡量学生阅 也多采用千篇一律的语法翻译法，师生双方都付出了巨大的 读理解水平的直接因素。由于监控能力是一种隐性的心理活 时间和精力，但是教学效果却不见起色。现今，我国大学英 动 ，是由意识驱动行为的结果 ，所 以，需要教师有意识地对 语教学改革的重点之一就是改变学生传统的被动、单一的学 学生进行长期的培训 以助于逐渐形成一种思维模式和学习 习模式，使其向积极 、自主、合作的方 向发展，提高学生的