合理创设教学情境构建有效课堂.pdfVIP

教学 ·信息 课程教育研究 2014年11月 下旬刊 率，改善教育教学质量实现 ，最终实现教育教学总体的优化。但是 好的，如此一来 ，教师与学生双方都缺失了自由发挥与想象的空 就在 多媒体具备以上优点的同时．在 多媒体的认识和使用上 出现 间，限制 了课堂教学的灵活性。而且在使用多媒体的过程中，许多 了一些错误 的倾 向 教师 “金 口难开”，只是机械性的去给学生演示课件的内容 而我 1、对多媒体的认识存在着巨大的误区 们的教师就像 电影院的放映员，只要播放完毕就可以。以至于学 在对于多媒体技术的认识上 ，许多教师认为运用了多媒体技 生对所学内容一知半解 ，而教师的基本功也得不到很好 的锻炼 术进行教学就是在进行素质教育，将二者等 同起来：还有人认为 因此在多媒体教学中，只有 “讲”和 “演”结合在一起 。才能达到好 多媒体技术辅助教学是万能的，甚至不考虑不同年龄段学生的特 的效果 。 点，完全抛开传统教学方式，利用 自制或现成的课件 ．让课件充 当 4、课件 内容选择不当。不能充分体现政治课的时效特点 主角，以至于学生跟着课件走 ，而忽视 了教师的作用。 许多教师在课件的制作和使用上存在着过多的不当问题 ．而 2、多媒体使用过于频繁，课堂容量过大。影响了实际的教 这些问题主要集中在两个方面：第一，在课件的内容上 ．单纯的去 育教学效果 复制教材 内容并且大容量的去复制 ，缺乏新鲜感。课本上的东西 随着多媒体技术引用到具体教学中。使教师的教学方式与教 本来通过引导学生 自己自学就可以解决的问题 ，却把它搬到课件 学方法，都发生 了重大的变化 ，使教学方式由原来的教师的单纯 上，无疑是在做无用功。最终既浪费学生时间，又影响教学工作。 的讲 ，演化为讲与看、练的结合，是教师的教学质量得到了不断的 第二，课件容量过于庞大，内容陈旧。有些教师为了完成 日常教学 提升。据此，有些教师就把上课是否使用多媒体看成是适应素质 工作，随意选择一些教学素材，有些 内容过时陈旧，无法很好地体 教育的风向标。错误 的认识必然会产生错误的行为 ．导致许 多教 现政治学科 时坟性的这一特 点，而且从本质上也违背了政治课理 师在教学中过多使用多媒体 ，单纯追求表面形式的多样化 ，结果 论联系实际的这个重要原则。忽视 了政治学科教学要紧密联系时 使课件在容量上过大、内容上不分主次、组织上杂乱无章 ．反而使 代的要求。第三，下载的课件直接使用，不加任何修改，不考虑 自 学生没有时间去思考问题和梳理知识。尤其是在一些公开教学 己学生的实际特点，影响了教学效果 。挫伤 了学生学习政治学科 中，讲课教师把主要时间和精力都放在 了多媒体的演示过程上 ． 的积极性。因此在实际的政治教学过程 中，应当尽量避免和解决 忽视 了教育教学的实质 ，没有真正的对学生做到剖析教材 ，使学 这些问题 ，才能激发学生的学习兴趣 。引导学生更好地参与到教 生一节课下来无法分清哪些是重点和难点，而且教学容量过大． 学中来。 经常会 出现拖堂现象和 当堂教学任务不能完成的情况．严重影响 5、课堂教学活动设计过多，脱离实际。不能很好地体现政 了教学的实际效果。长此以往也会导致教师教学技能和水平的下 治的本质特点 降。 在新课 改的过程中，课改理念一再强调在教育教学中必须实 3、在教学 中本末倒置 。主次不分，影响了教师基本功的培 现 “以人为本”、“以学生发展为本”，培养学生的学习 自主性，并 养 且强调 了学生实践的重要性。然而在 多媒体教学中．许 多教师忽 在教学中，不同学科的基本功就主要体现在语言(即普通话 视 了这种精神，只是在课堂教学中安排过 多的活动，形式热闹，但 和语言表达)、黑板书写等方面。尤其是在政治学科的教学中，更 实际上却是空洞无物。不利于学生理论与实践能力的培养 。 需要 良好的语言表达能力和严密的逻辑思维能力。以往传统教学 总而言之 ，在政治学科多媒体课堂教学中尽管存在着一些问 在知识 的讲解与剖析、难重点的分析、师