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学勇2堡014年曼弟塞9期 ◆教育与管理◆ 多角度出发，生成小班科学活动 曲海欣 (河北省秦皇岛市北戴河区第一幼儿园 005000) 随着 《纲要》的深入学习。幼儿园的科学教 学活动用哪种形式．则取决于活动的内容和幼 看、尝一尝、说一说、试一试，满足了小班学生 育活动也由封闭走向开放．由静态变为动态． 儿的认知水平。例如．对于能干的小手这个主 喜欢摸、听、尝、说、试的需要 ，让学生乐于探 由单纯静态知识的传递转向为注重儿童探究 题，最适合的活动形式就是科学认知。了解手 索。而且幼儿喜欢 自己动手摆弄物体．对鲜艳 解决问题的能力。幼儿园科学教育是幼儿全面 的特征就可以了。而对于 “观察比较．初步感知 色彩、会动、会发出悦耳声音、能吃的东西感兴 发展教育的重要组成部分．不仅丰富幼儿有关 轮子的形状与功能之间的关系”这一内容．最 趣，常常在鲜艳美丽的事物、会动的画面中流 自然界的知识．而且能激发幼儿对自然的好奇 好的活动形式就是科学实验．光认知就不够 连忘返。喜滋滋地敲打、扔、砸甚至破坏物品． 心和求知欲．对幼儿的发展有十分重要的意 了．需要实验支持．才能让具体形象思维的小 为的就是双耳能听到来自他们自己制造的各 义。对幼儿园科学领域的教育活动．我认为相 班幼儿学明白 种声音；如果能放到嘴里品一品、尝一尝。更让 比其他领域的活动，科学领域有其特殊性．比 小班幼儿的年龄特点则决定着内容的难 他们乐在心头。根据小班孩子的这些特点．我 较难组织。按幼儿年龄阶段来说．小班幼儿的 易程度小班幼儿正处于直觉行动思维阶段．他 尝试运用各种游戏来增强小班科学活动的趣 认知水平及年龄特点决定着小班的科学活动 们对事物的认识经常伴随着动作来实现．并且 味性，满足小班孩子摸一摸、看一看、听一听、 就更难设计。小班科学活动到底从何而来．该 由于他们的经验少．认识事物浅．注意力也容 尝一尝、试一试的操作需求。激发幼儿参与活 怎样设计呢?通过工作实践．我认为可以按以 易转移。所以．我在平常的科学教学活动时，内 动的热情．体验探索过程中的乐趣。例如。在组 下角度来进行 ； 容尽量浅显。贯穿游戏、动作、玩耍于其中，让 织活动 “神奇的磁铁 “时．在幼儿进行了试验． 一 、 科学活动来源于生活 学生在玩中学、在学中玩。 认识了磁铁能吸某些东西的特性之后．我发现 《纲要》科学领域目标的第一条就是：对周 三、各种准备是科学活动的保障 许多幼儿长时间摆弄着磁铁．玩玩弄弄舍不得 围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。所 我觉得可能说科学活动课难组织．有一 离开。这吸吸。那碰碰，高兴的不得了。结果。这 以科学活动一定是来源于生活．揭示其中知识 部分原因就在于活动准备上 这里所说的准 节课很成功。达到了预期的教学目标。 和道理的。因此．教师在安排科学教育活动内容 备不仅是材料准备还包括知识准备和经验准 五．科学知识应用于生活 时．应根据幼儿的认知特点．结合幼儿的生活经 备。材料准备就不用说了。一堂科学活动课， 要学以致用。也就是说。学习到的科学知 验．选择那些幼儿生活中常见的、能引起他们兴 不管讲什么内容．肯定少不了服务活动的各 识也要应用于我们的日常生活中。比如，轮《 趣的、易操作的、便于他们理解、掌握的内容，使 种材料。无论幼儿是小组活动还是人手一份． 子滚呀滚》中，幼儿通过对比实验知道圆形的 幼儿真正体验到所学习的内容对自己及周围的 之前的教具准备量都很大。更不要说教师之 轮子才能滚动。当看到餐车、轮滑鞋时。都高 人有用处．是自己当前想要了解和知道的东西。 前还得反复试验。确保材料的准确性等。那知 兴地喊到餐车轮子是圆的．轮滑鞋的轮子也 这样也就培养了幼儿参与科学探索活动的兴 识准备是说幼儿在探究一样东西之前必须先 是圆的．这样才能滚动。由此可以看出．幼儿 趣．激发幼儿的求知欲