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变 “解答为 ·对·话 ●成 良艳* 学习与发展是当今教育的主 求课堂教学鼓励教师与学生、学生 无声 。 题，为进一步培养开拓创新的探索 与学生发展一种 “对话”关系 ， 发现 问题很重要 ，但不能为 型人才，教育对教师的要求不再是 在教学中进行知识、情感的相互碰 了让学生发现问题而一味陷入找问 “让学生学”，而是激起学生 “我 撞与启发，变 “被动学习”为 “主 题的狂燥中，进入 “思而不学’’的 要学”的认知内驱力，真正 “授之 动学习”，让学生真正成为课堂的 混乱惘惑。老师为了给学生以充 以渔”。由此 “独自式”的课堂教 主人 、学习的主人。即便是在解答 足 “发现问题”的时间，忙于给出 学已远不能适应素质教育的发展与 学生 自己无法参透领悟的教学难点 直接而干巴巴的答案或结论 ，让学 要求 ，只依靠学生 自修看书做题 时，也不要急于直接说透说白而忽 生牵着鼻子走；而对于如何引导学 的 “默片”式学习方法也很难持续 略了教师此时还应发挥的全面作 生解决问题这一同样重要的环节失 取得好效果。然而在授课过程 中， 用。教学难点当然既是教的难点， 去重视与耐心 ，无异于把 自己降格 让学生先看书然后提 问，老师再头 又是学的难点。因为学生因所学知 成了电脑的搜索功能，甚至还不如 头是道的 “解答”，笔者以为是对 识不能灵活应用或概念把握不牢而 “百度”或者 “Google”。 “五环教学法”这一为尊重学生认 理解不到位的东西，老师直接烹调 教师之所以为9币，不是电脑 知规律、激活求知欲望而力求培养 熟了捧给他，就单方面成了 “学的 或者其他学习工具可以取代 ，是因 开拓探索型人才的教学方法的简单 难点”，对教师本人一点压力也没 为 “师者”不止可以 “传道授业解 的表象模拟 ，变 “解答”为 “对 有了，不过就是把 满“堂灌”分片 惑”，更重要的是能通过 “循循 话”会更得此法的真韵。 段进行了。说到底，还是新时期教 善诱”启发学生自己探索答案，笔 具体说 ，现在的课堂应是一 育形式提出的教师基本素质是否 者甚至以为这点是更为重要的。在 个互相 “对话式”的课堂，这就要 真正深入骨髓到无处不在并润物 高考大局面下，作为仍以高考成果 成 良艳，单位系山东省胜利第一中学。 ／／www ．c 置暑蜀h曲tt~： ■■■●—豳衄口匝匝暖嘲啊暖西嗣b皿e童c圈．cnI叁2{：竺：：竺：：!堡二：：：：：I1’8 为第一招牌吸引生源而立校的全 日 示意图也是对一段DNA分子——即 类似这样的对话交流需要教师 制重点高中，既要倡导学生敢想、 目的基因进行扩增的。 扎实的基本功和专业素养。如： 敢 问、善于发现 、勇于发表不同意 — — 看书很仔细，对教材插 图 (1)课前深入全面备课 ，对 见的和谐 、平等 、民主的师生关 都进行了深入研究，注意到扩增过 学生 自学讨论中最容易关注的插 系，以解放他们的手 、嘴、眼等感 程会需要一个DNA片段做模版，还 图、旁栏要格外用心，它可能成为 官，达到学以致用 、理论联系实际 需要什么条件? 联系我们与学生理解差异的桥梁， 的目的，又要继续重视教师在课堂 (仔细观察后 )脱氧核苷酸 ， 毕竟文字直 白单一 ，而图片却可辐 上的主导作用 ，不放松对教师本身 耐热性DNA聚合酶，还要引物。 射多种信息。 素质的要求。老9币不是解答问题的 这引物实际是什么?像中药中 (2)注意适时挑起矛盾 ，吸 机器，他是会用语言和微笑交流辅 的药引子那么神奇么?