大学英语自主学习与教师定位.pdfVIP

第 l1卷 第9期 2014年9月 Vo1．1l No．9 读 与 写 杂 志 ReadandW ritePeriodieal September2014 大学英语 自主学习与教师定位 杨小晓 (福建农林大学东方学院公外教研室 福建 福州 350000) 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—1578(2014)9—0024—01 1 自主学 习的定义 4 转变教学观念 。重新进行教师角色定位 自主学 习在 20世纪 8O年代由HenriHolec引入 。是一种 要培养学生 自主学习能力，教师首先应转变教学观念 ，加强 以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代教学理论。Holee 实践环节 。丰富实践内容 、转换角色 ，建立新型 的师生关系。 将 自主学 习定义为 “自己管理 自己学习的能力 ．即学 习者能对 为了改变 以往 以教师为中心 的传统教学手段 ，突出学生在 自己的学 习负责。包括在学习中 自主决定学习 目标 、内容 、进度 教学活动 中的主体地位 ．笔者认为把以教师 “一言堂”的讲 台让 和方法 ，是对 自我监 控的过程 ，也是评估 学习效果 的过程 。”l『1 给学生 ．多给学生上台展示 自学成果的机会 ，是一个行之有效 的 Dickinson则把 自主学 习看作是对语言学习的态度 。 ttle认为 办法 。可 以从 以下几个活动人手 ： 自主学 习是 “一种客观评判性反思 的能力 。”31]可见 ．自主学 习是 4．1展示课件 学习者依靠其 内在动机来组织学习的过程 。 大学英语读写课 ，教师往往都会布置课前预习作业 。笔者将 2 大学英语 自主学 习现状调 查 全班分为若干小组，在开学伊始 ，布置给每个小组承担一个单元 为了解非英语 专业 大学生的英语 自主学 习状况 ，我们在福 预习 内容的课件工作 。包括背景知识 、词汇讲解 、句子语法分析 、 建农林 大学东方学 院2013级 学生 中随机抽取 了 10个班共 538 课文篇章结构分析等 内容 ，或让学生通过 网络查询与课文内容 人进行了问卷调查 。了解到 ，85．2％的学生认为学 习的责任在于 相关的知识 ，以扩大其 知识 面。这一做法在学生 中引起了巨大的 自己，59．8％的学生认为英语学 习应 以课外 自学为主 ，而 只有 反响 ，充分调动了学生的学 习积极性 ，取得 了很好 的效果 。因为 12．32％的同学表示会在平 时的英语学习中制定学 习 目标和计 要上台展示课件 ，要介绍背景知识 、将某个词汇 的意义和用法讲 划。此研究结果显示学生普遍 自主学 习意识低 、学 习能力差 ，急 解清楚、分析课文 内容结构 ，所 以学生必须做大量的准备工作 ， 需建立一套适合其水平和特点的 自主学习管理模式 。 查阅相关资料 ．然后用组织简 明的语言用适当的例子表达出来 。 3 培养学习者的 自主学习能力的有效途径 他们 自己精心准备的课件深受同学们的普遍欢迎 。如 《21世纪 3．1强化 自主意识 大学英语读写教程》(全新版)的 “TheGraciousImpulsetoWrite a Letter”、 H‘‘ow Olympic Technology Works”、 “To Find 成功地掌握 第二语 言很大程 度上取决于学 习者 自己在 时