如何在学生与教材之间搭建一座认知桥梁——我对小学英语教学的几点认识.pdfVIP

如何在学生与教材之间搭建一座认知桥梁 我对小学英语教学的几点认识 江苏南通市通州区家纺城小学(224128) 龚 杰 教材是英语教师教学最重要的一个依据 ，那么在教学 境(如位置关系等)去思考这些介词 的运用 ，那么学生会想 中，教师应当怎样运用教材?这对小学英语教学而言，是一 到什么呢?他们会主动想到利用一只老鼠与其他因素的关 个具有永恒的思考价值的问题。从过去的 “教教材”，到今天 系来构思吗?答案是显而易见的。于是笔者在教学中根据教 的 “用教材”。都是对这一问题的宏观回答 。说其是宏观回 材的教学主旨，在实际教学中让学生根据身边如教室内的 答 ，主要因为这一描述基本上还是理念性的，用一线教师的 物品关系去构思物体的位置关系，然后引入介词的学习。这 话说叫 “缺乏操作性”，因为 “用教材”本身就是一个宏大的 样就既保证了教材意图得到实现 ．同时又适合了学生的需 概念。怎样才叫用教材 ，值得思考 。笔者以为 ，“用教材”理念 要 。 下的具体策略很多，但万变不离其宗，教师 “用教材”最大的 也许有人会问，难道教材上设计的老鼠这个情境不好 体现就是在教材与学生之间搭建认知桥梁。 吗?我们讲授教学的效果不是挺好的吗?对这个问题的回 一 、 教材与学生的距离例析 答 ，笔者的调查结果是 ，如果按照课本上讲 ，学生不超过一 小学英语教材是由对小学英语有较深研究的专家学者 个月，记忆就会淡化 ；而如果让学生 自己去创设情境 ，则记 及优秀教师编写而成的，由于种种客观条件的限制，教师不 忆可保持两个月以上。 可能做到放之四海而皆准。这就造成了教材与学生实际之 三、基于学生认知规律的教材运用 间存在较大距离的现象。这种距离应当成为我们教学中认 我们已经认同了一个观点 ，那就是 “教教材 ”与 “用教 真分析的内容 ，甚至要将其当成教学的起始步骤。 材”是考验小学英语教师教学智慧的重要载体。那么 ，这个 例如在小学 《英语》(凤凰译林版)4AUnit7中有一个 智慧体现在哪里呢?也许有人认为体现在具体的教学策略 Singasong的教学内容，在实际教学中很多教师都感觉这 上，而我更认为应当体现在对学生认知规律的把握上。小学 首歌曲容易教 ，但却没有思考其中的原因。其实我们稍一分 生学习英语有哪些基本的认知规律呢?经过梳理 ，我们总结 析就会发现 ，这首歌曲与学生的距离是 比较近的，而且体现 出以下几点。 出的与中文诗类似的押韵，也让学生读唱起来容易上 口。分 一 是学生的思维以形象思维为主 ，尤其是中低年级的 析得出这一结论之后 ，我们就可以确定这样一些教学步骤 ： 学生。这就要求教师在英语教学中要把英语知识糅合到形 如 Showthepictureaboutthesong；Listentothesong；Sing 象的素材中，这样学生才能在对具体的思维对象进行加工 thesong；Actoutthesong；Makeanewsong等。通过这些步 的过程中获得相应的英语知识。有的教师做出了这样的研 骤使其与学生之间的距离变得更近。同样在 5B教材的u— 究 ，即在整个小学阶段都有与水果有关的话题 ，于是在低 、 nit3中有 “AtaMusiclesson”的教学 内容，其中的music 中、高年级采用了不同的教学策略，低年级时让学生做游 room，dance等并不是每个学生都熟悉。教师可以在教室内 戏 ，中年级时让学生合作讨论 ，高年级时让学生尝试写作。 模拟一个舢 sicroom，并让学过舞蹈的学生进行相应的角 二是小学生喜欢想象。在英语课堂上 ，学生发挥想象时 色扮演 ，这样就拉近了教材与学生之间的距离 。反之 ，如果 教师不要打断他们 ，而是巧妙地利用他们的想象来为英语 生涩地搬教材 ，教学效果是不会好的。