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课程 教法 教法研究 0 VA 口 如何引导学生趣味学物理 ◆河北省东光县灯明寺中学 杨书杰 初中物理是学生学习物理的启蒙阶段。如何提高启蒙教 就可以拿出 “看家本领”，给学生演示实验，让学生寻求答案。 育的质量，培养学生兴趣 ，是值得每一位物理教师研究的重 教师拿出事先准备好的两块木板(其中一块木板上钉有五六 要课题。在课堂教学中，教师应从学生现有的认识水平和思 枚铁钉，另一块木板上钉有密密麻麻长短一样的铁钉)，分别 维特点出发 ，精心创设符合学生认知发展规律和满足学生学 将装满水的两个食品袋放在两块木板的钉子上 ，让学生观察 习渴求的教学情境 ，才能有效激发学生兴趣 ，从而带领他们 实验情况。结果学生会发现，有许多铁钉的食品袋没被扎破， 走进真理的殿堂。 钉五六枚铁钉的食品袋反而被扎破了，水汩汩地流了出来。 一 、 巧设导入情境，点燃求知火花 这个演示实验直观、有趣，很有说明力，最大程度地刺激了学 良好的开端是成功的一半。一堂课的导入是否成功，直接 生感官，增强他们对事理的认识。在专心观察之后，他们可以 决定教学效果的好坏。因此，新课导入应该遵循多样性的原 获得丰富的感知材料 ，为探究和掌握教材内容营造了浓厚氛 则。可以开门见山，直击要点 ；可以顺藤摸瓜，演绎推理；可引 围。 生活经验，使其感觉似曾相识；可以出其不意 ，却又在意料之 四、实施多媒体辅助教学，灌注浓郁现代气息 中。但无论如何，备课时教师一定要站在学生角度，用学生的 多媒体辅助教学，可以突破时间和空间障碍。教学涉及 “心”备教师的课 ，抓住一个 “巧”字，点燃求知火花。 到的一些事物、现象等，现实中学生接触不多的、认识贫乏的 例如讲 重《力》时，我这样设计导语 ：大干世界，芸芸众 知识 ，都可以利用信息技术很好地再现出来。例如在 《运动的 生。日从东方升，月是十五圆；春天树吐芽，秋 日叶飘零。我们 快慢》的教学中，为让学生体验 “快与慢”，可向学生展示 “龟 已习以为常，见惯不怪。但每一种现象背后都有一个故事。人 兔赛跑”的动画视频。动画直观生动，饶有趣味。在欢乐的体 往高处走，水往低处流 ，那么，你知道水为什么往低处流吗? 验中，学生的注意力转移为学物理需要的有意识观察 ，从而 简单的提问，将习以为常的 自然现象变得 “深奥复杂”，学生 领会到 “快与慢”跟路程、时间是相互关联的。在本课时中，还 有进行研究的欲望，自然有更深入的学习动力。在讲授 光《的 可引入刘翔 的起跑速度和磁悬浮列车的速度等各类体现速 色散》时，教师说：“雨过天晴，有时天空会出现一座美丽的七 度及运动类型的信息，拓展学生知识面，体现物理教学浓郁 彩桥，这就是彩虹。为什么天空中会有彩虹呢?你仔细观察过 的时代气息和与时俱进的理念。 彩虹吗?”这样的导人情境 ，学生睛绪饱满，从而能够点燃 “星 又如，在 《光的传播颜色》的课例中，课前教师播放舒缓 星”之火 。 婉转的音乐，并伴以一幅幅美丽炫 目的城市夜景，让学生沉 二、故弄 “悬”虚。诱发探讨热情 浸于音乐，欣赏美景。然后请学生谈谈观后感，教师做简单小 新课标要求 “学生能运用物理知识和科学探究方法解决 结：正因为有了这些五彩斑斓的光 ，我们的城市才美丽迷人。 一 些问题”。科学探究始于 “问”。教师应在教学中有意识地设 最后，顺势引入有关光的知识学习。在研究 日食、月食也是光 置障碍 ，制造悬念 ，引起学生的好奇、怀疑、困惑和矛盾 ，从而