四字攻略 让小学生在数学中体悟学习.pdfVIP

学习 感悟过程是思维不断深入，不断发展的过程 ，是主动建构 自 力沟通新旧知识的联系 ，学生在捕捉联系，发现窍门的 “顿 己知识结构的过程，学生享受到探索活动的乐趣 ，对枯燥无 悟”过程中不知不觉地经历着知识经验的迁移与同化 ，认知 味的口算产生了浓厚兴趣。因此，我认为在进行数学规律探 矛盾趋于平衡，认知结构得以拓展。学生在解决问题的过程 知教学中，教师一定要大胆地让学生进行猜想。 中既获得知识，又发展思维，同时也在解决问题学习成功中 2．实践探索，在操作情境中 “体悟”学习。数学学习只有 体验学习的快乐。 通过学生的探索、发现，在发现中体验认知、情感 、技能、态 4．引导深究，于反思总结中“体悟”学习。建构主义认为： 度才能协同发展，这才是真正的有意义的数学学习。让学生 一 切认识都必须通过主体的建构活动才得以完成。所以学 自己去参与数学活动，在动态的过程中感悟知识的生成，从 习者必须对 自己的学习活动进行 自我监控，自我检查 ，以诊 而在这些过程中获得积极 良好的体验。这正是 “学科本位” 断和判断自己在学习中所追求的是否符合 自己设置的目 转向“关注”学生。在 什《么是周长》的教学中，为了让学生初 标。通过反思 ，让学生把解决问题的思维上升到一定的高 步理解 “周长”的概念，我设计了(1)比一比、画一画、评一评 度，形成一定的认知策略 ，学到数学思想、方法、从而提高元 三个环节，唤起学生的学习欲望，使学生感知周长。让学生 认知能力。我认为课堂上教师应 “导在所当导，放在不得不 在比较中给图形分类，揭示封闭图形与非封闭图形。这样 ， 放处”。上面的教学中，当学生暴露 口算除法有多种想法时， 抽象的数学知识有了媒体的直观演示，便于学生形象思维 教师创造性地提供了一个变式，让学生深究 ，从而强化对 口 与逻辑思维交互使用，发展了思维能力。请同学评一评 ，并 算方法和转化思维的认识，又孕伏了优化的策略思想。这样 指出所画图形的周长，使学生获得一种满足感，进一步体会 的课堂教学符合学生的认知规律，有利于学生的主体建构。 到在同一平面内封闭图形一周的长度叫做这个图形的周 总之，要实现数学教学从获取知识这个 目标转变为关 长。(2)通过描一描、摸一摸，走一走体验周长。这样，从学生 注人的发展。教师要注意从学生的经验和已有的知识背景 熟悉的生活事例人手，通过这些活动，拓宽了学生对周长的 出发 ，提供给学生自主探索的机会，让他们在经历知识 的过 感性认识 ，建立丰富的表象，初步认识周长的意义，体现数 程中，真正体验和感悟数学知识 、思想和方法，同时获得广 学与生活的紧密联系。教师留给学生充分的时间与空间让 泛的数学活动经验，从而实现学生在认知、情感 、智能等方 学生经历实物操作 ，再到画图表征 ，充分体验周长的意义， 面全面、持续 、和谐的发展。 并感悟周长的实质。激起学生的思维振荡 ，放射出欲罢不能 (作者单位：江西省瑞金市怡安希望小学) 的情感元素，从而使学生有的放矢地展开学习讨论 。