小学英语教学策略的情境匹配性研究.pdfVIP

嵊 任 藩 锹 Z 教法研究 ~tAOFAYANmI； 小学英语教学策略的情境匹配性研究 ◆山东省滕州市大坞镇袁村小学 孙延平 小学英语教学策略的相关研究很少触及策略的匹配性 二、小学英语教学策略的情境匹配途径 问题，对此本文基于英语教学需要 ，从教学情境的构想匹配 1．小学英语教学策略的背景分析与科学依据 与小学生认知心理情境匹配两方面入手，提出了小学英语教 小学英语教学策略与教学构想的匹配 ，要求小学英语 学的新思考。 教师具备对学习需要、学习者进行过程的整体把握 ，统筹性 一 、 小学英语教学策略的情境匹配内涵 的教学背景分析必不可少 。例如教师在课堂上提 问 “what 1．小学英语教学策略的教学构想情境匹配 isinourschool”合不合适，一般教师都觉得没问题 ，因为课 小学英语教学策略的情境匹配性首先指向对教学构 本上的词汇 “classroom”、“computer”都可以从这个问题中被 想的匹配，即小学英语的教学策略设计应力求满足小学英 顺势引导出来 ，符合词汇教学 目标 ，可实际情况是学生们七 语教学 目标 、教学内容 、教学过程 的综合性需要 。简单地 嘴八舌地 回答 “flowersandtrees”、“pupilsandteachers”等 说 ，小学英语教学存在哪些问题 ，应采取哪些适 当的干预 等 ，甚至一些学生会出现并非课文教学内容的单词 ，那么 ， 手段与工具 ，需要实现的教学 目标是什么 ，怎么顺利地完 对于这些单词教师教还是不教?学生能不能消化过多的单 成教学。在大多数的小学英语教学中，教师面临学 习者学 词 ，又会不会影响原来的计划 目标?这些问题都是英语教师 习状况与教学期望值的差异 ，产生的原 因即是英语教师没 应该事先考虑到的。另外，教师的策略运用应有相应的教学 有事先考虑到优化解决教学 中不合适情境 出现的干预措 依据，例如 ，针对人教版 Unit3MyFriends的单元教学内 施 ，使得突发情境改变了 目标群体的学习行为。因此，小 容 ，教师如果清楚地理解该课程的设置依据是促进学生社 学英语教学策略的教学构想 匹配要求教师弥合教学策 略 会性的发展，那么就不会把重点放在词汇拼读书写方面，而 与教学期望之间的水平差距 ，强化教师对英语教学的掌 是融入更多对话策略，促使学生相互介绍 自己或朋友的特 控 ，除了关注如何教英语 、教什么 ，还要关注为什么教的学 征，运用 口语互相表达 自己或朋友的爱好等等，发展学生的 习需要分析 ，具体指 向以下两方面内容 ：一是教学策略有 社会交往能力。 没有脱离教学 目标 ，英语教师对教学策略的设计必须为实 2．提升小学英语教学策略的认知情境参与度 现教学 目标提供基础 。二是教学策略运用有没有科学依 小学英语教学策略与认知心理的匹配 ，要求英语教师的 据 ，即保障教学策略运用针对教学内容的内在逻辑联系， 教学策略以学生为中心 ，匹配 “小学生”这一特定的认知主 促使教学策略真正起到促进学生知识利用与知识习得 的 体。一是充分掌握小学阶段学生的认知规律。例如一些英语 正迁移作用。 教师为了不打击小学生的学习热情，不太纠正单词发音的准 2．小学英语教学策略的认知心理情境匹配 确性，对于较难发出的声音如 c“hicken”的 c“h”；v“est”的 “v” 小学英语教学策略的认知心理情境匹配是指英语教师 没有给予足够的重视 ，其实小学阶段正是语言模仿能力最强 的教学策略运用应符合小学生的认知心理规律 ，强化小学