从文学读物中挖掘地图教学元素.pdfVIP

维普资讯 地 图世 界 ． ／ — ／ 学读物 ；【】挖掘地图教学元素 0 ≥0 ll●项 熙 夏志芳／华东师范大学课程与教学系(200062) ：_ 0 一 、 学习地图要素 张地图，指明如何到达童话世界中的梦幻岛、艾丽斯的仙境、安 MeontheMap(Sweeney1996)一书以小女孩的口吻，由 士 ·阿拉丁的王国、白雪公主的森林、巨人与杰克的奇境。每张 近及远地向学生介绍什么是地图。最初 ，小女孩画她最熟悉的 图都有详细指示，包括地图图例、罗经花、方向和阅渎坐标方格 卧室布局图，而后画她所在的街区、城市和州的地图，最后她成 的要点。在课堂中，教师可将全班分成6个大组，组与组之间展 功地绘制出世界地图，并在上面找到她的祖国。因此在地理课 开竞赛 ，看哪一组能根据书中地图上的提示，最先到达 目的地， 堂中，教师可以让学生模仿书中的小女孩 ，通过亲手绘制不同 找出隐藏的财宝。童话故事中的神奇之地和宝物能引发学生的 尺度的地图来认识地图的基本要素。 空间想象力 ，丰富学生头脑中的地理形象。 猢臌 1llE朔lD1lll 确 STORYANDPICTURESBYMAURICESENDAK Thereisamaponmylap!An AboutMaps(Rabe2002) WheretheWildThingsArefSendak 1988)中的Maurice 一 书介绍了不同类型的地图(如城市地图、州地 图、世界地图、 由于做了错事，被妈妈关进 自己的小房间，不能吃晚饭。无聊之 地形图、等温线图、地质图等)和地理学家阅读地图的工具。书 余，他展开了想象的翅膀：在他的小房间里出现了森林和海洋， 中用押韵的语言和朗朗上口的诗歌来解释比例尺、图例、纬度、 他搭乘一只小船，日夜航行，终于来到一个小岛，驯服了岛上的 经度、向位圈、坐标方格等地图要素概念 ，使学生饶有兴趣地接 野兽，成为_『那里的领袖。读了这个故事，教师应该相信：任何学 受抽象的地图概念。所以教师可以效仿该书的教学方法，借助 生都具备一定的空间想象力，并可以创造出自己想象的地方。 顺 口{留，来帮助学生理解 、记忆地图要素的概念和其它复杂难 基于这样的理念，教育颐问ShellyR．Williams设计 了如下 记 的地理概念。 的活动 ：首先，学生根据一个主题创造 出想象中的岛屿，用至少 二、感知空间位置 6个地理术语来描述岛屿的地理特点。如 “比萨岛”以 “意大利 Paddle—to—the—Sea(Holling1969)中的印第安小男孩制作了 辣肠沼泽”、“土豆泥河”、“面包酥皮火山”、“干酪平原”、“凤尾 一 个木筏 ，刻上 “寻找通往大海的最近路线”字样 ，然后将木筏 鱼苔原”、“青椒海湾”为特色。岛屿刷围的地理事物，如海湾、孤 放入一条小河中。小木筏经过五大湖和无数支流，最终漂入大 岛等也应有与主题相一致的名字。然后，学生画出岛屿的全貌 海。书中多处出现美国五大湖的地罔，书的结尾附有木筏漂流 图，并补充上图例、罗经花和比例尺，形成完整的地图。在这样 的路线图。学生可以顺着小木筏漂流的