高职国际贸易实务综合课程开发研究与实践.pdfVIP

对外绳 2014年第8期·总第242期 【经贸教育】 高职国际贸易实务 综合课程开发研究与实践 刘亚玲 (广州科技贸易职业学院，广东 广州 511442) [摘 要]当前高职国际贸易实务课程群的设置大多采用 “学科本位”模式，这种模式在实际教学过程 中存在许多不足，因此提 出以进出口工作过程为主线对课程群内容进行提炼序化后，将其整合到核心课程 国 际贸易实务中，形成一门全面反映进 出口工作过程的综合课程 ，同时结合教学模式、教学方法、教学考评的改 革，促进学生综合业务知识体系的形成及综合职业能力的培养。 [关键词]国际贸易实务；高职；课程开发 [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]2095—3283(2014)08—0136—03 一 、 高职国际贸易实务课程群设置现状 难 ，并存在课程内容重复的问题。 国际贸易实务课程群与进出口工作过程密切相关 ， 二、国际贸易实务综合课程的开发思路与实施步骤 是以培养学生完成进出口工作全过程所必需的核心职业 国际贸易实务综合课程的开发并不是简单地将实务 技能与素质为 目标的各类课程的总称。该课程群以国际 课程群的内容拼凑在一起，而是需要打破原有课程 自有 贸易实务课程为核心 ，包括国际市场营销、国际商务谈 知识体系和教学实施的限制 ，从每门实务课程中分解提 判、国际货运代理实务、国际结算、外贸单证制作、外贸函 炼出与进出I：1操作密切相关的知识点与实训环节，以进 电、报关与报检实务等课程。在高职国际商贸类专业人 出口工作过程为主线进行序化后，整合到核心课程—— 才培养方案中，国际贸易实务课程群构成整个专业课程 国际贸易实务中，形成一门能全面介绍进出口业务知识 体系的核心。 和操作技能的国际贸易实务综合课程。为确保国际贸易 目前，高职国际商贸类专业的实务课程群设置大多 实务综合课程的开发既做到序化合理，又避免出现遗漏， 采用 “学科本位”模式，课程分散于多个学期，由不同的 可通过以下四个步骤来具体实施 ： 任课教师各 自教学，这样的课程设置在教学实施过程中 第一步 ，典型工作筛选。课程改革前期应向外贸企 存在许多不足 ： 业调研进出口业务工作过程和内容，从中筛选出典型工 1．每门课程过于强调单一职业能力，专业课程体系 作任务 ，并分析对应的职业能力和素质要求，以此作为综 中缺少贯穿进出口业务全过程和反映职业能力之间联系 合课程开发的依据。 的综合课程，不利于学生综合职业能力的培养。 第二步，提炼整合课程内容。以典型工作任务为依 2．各门课程分散于不同学期，设置时间跨度大，内 据，提炼出与各个工作任务密切相关的知识点和技能要 容多且零散 ，缺乏系统性，容易导致学生由于对前一学期 求，分阶段、分课程进行整合。首先将内容重复度较高的 课程内容掌握不牢固而影响后续课程 的学习与理解，不 课程进行整合，如将国际结算和外贸单证制作两门课程 利于学生综合知识体系的形成。 的内容提炼整合至国际贸易实务课程中。然后再循序渐 3．各门课程均与进出口操作联系紧密，只是侧重点 进地提炼整合其他课程内容 ，纳入至国际贸易实务课程 不同，因此课程之间业务和知识交叉程度较高，导致教学 中，最终形成一门综合课程。 过程中课程内容重复的问题比较突出。另外，每门课程 第三步，建设教师团队。随着课程内容的整合 ，对任 一 般