大学的分化与科研的定位.pdfVIP

高 教 探 索 2008年第 6期 HigherEducation Exploration 大学的分化与科研的定位 孙二 军 摘 要：在大学科研职能演变的过程中始终伴随着科研与教学的争论，并逐步凸现了科研职能的漂移。大 学的科研定位与科研职能的整合，既是大学分化的内在要素，也是大学分化的影响因子。不同层次、类型的大 学需要明确各 自适宜的科研定位，尤其是研究型大学的分化与科研定位问题，直接关系到一流大学的建设。 关键词：科研与教学；大学分化；科研定位 因为 “发现和教学是两种迥异的职能，也是迥异的才 一 、 大学科研职能的演变与科研的漂移 能，并且同一个人兼备这两种才能的情形并不多见。 威廉 ·洪堡首次提出 “教学和科研的统一性”原 整天忙于把自己现有知识传授给学生的人 ，也不可能 则，主张在一种 “批判性、创造性的复杂思维活动”中， 有闲暇和精力去获取新知识。”嗍加塞特表达了更强烈 将教学和科研形成 一“种连续发展的统一体”。[11洪堡 的反对态度，他主张 “将科学研究排除出大学的核 断定，在大学中最能体现这种 “自己发现问题 自己寻 心”。否则 “只会把科学研究置于一种平庸的境地”[51。 找解决办法”的方法，就是科研。洪堡主张 “教学过程 大学科研活动中的某些冲力倾向于把科研从教 科研化，科研过程教学化 ，最好的研究者也就是最好 + 学与学习中赶走：而大学教学活动中的某些推力，也 的教师”。雅斯贝尔斯则建议大学 教“学要以研究成果 要求教学撤离研究。因此，如何正确地审视和应对大 为内容”，讲授、讨论不应有 最“后原则”，实习、练习应 学科研职能的漂移，对于大学的发展而言，至关重要。 让学生 “直接接触事物并研究知识的根源”。这体现了 大学科研职能的演变，集中反映了“教学与科研”二者 最初科研在大学中的定位，科研职能的根本出发点和 的辩证关系，而如何在大学中形成二者的合力，是我 归宿，在于对学生的培养。 们必须解决的现实问题。 科研的充分发展，可以为大学带来学科的发展与 二、科研职能的整合与大学的分化 声誉，而 “这是大学到环境的桥梁，跨过这座桥 ，有利 于财政资源、教授和学生的自然流动”圜。学校的声誉 大学的科研直接服务于教学和人才培养，是洪堡 可以由中央政府制定，但在竞争中，大学声誉主要取 思想的精髓 ，但在实践中，这一原则却遭遇着顾此失 决于是否拥有为国内外所承认的富有成效的学术队 彼的尴尬。大学科研可以促进学科发展，可以带来学 伍，是否创造出富有成效的科研成果 ，而且著名的科 校声誉，可以为学校争取更多的资源，提倡高校科研 学家和学者往往成为决定性的因素。因此，大学的科 “本身并不构成问题”，但是当代高校类型多样 ，它们 研职能被放大了，至少它在某种程度上打破了大学以 负有各种不同的使命 ，只对某些大学合适的研究使命 往固有的模式。越来越专门化的科研常常要求独立的 却泛化到其他的高校，用一个标尺去衡量所有大学和 场所 ，越来越多地由作为非教学的科研工作人员操 学院，结果就导致了科研对教学的负面影响，导致了 作 ，而且学术研究的不断加强，改变了教师各种活动 大学科研职能的漂移。约瑟夫 本·大维在他有关英、 问的均衡状态 ，“教师所做的研究和想教的课与学生 法、德和美国高等教育的经典研究中所提