大学英语视听说教学改革与实践初探.pdfVIP

学《问·科教探索》 第 24卷第20期 大学英语视听说教学改革与实践初探 王庆华 (南京理工大学泰州科技学院 江苏泰州 225300) 摘【 要】从大学英语视听说教学的现状出发，分析英语 能力，了解听讲人的理解和记笔记的能力，还可以对议题进 视听说的重要性 ，并针对教学中普遍存在的学生英语基础不 行深入的讨论。要注意的是，反馈活动小组和演讲准备小组 扎实、文化背景的缺乏、以及视听说教学方法相对滞后等问 的分组应是不同的，否则就缺乏新鲜感。 题，提出加强文化导入、更新教学方法、提高学生的语用交际 4．辩论。辩论在演讲功能基础上，又可提高掘司、反问、 能力等改进办法。 应答和应变的各种社交技巧。辩论是一种语言要求较高的活 【关键词】英语教学；视听说；交际能力；多媒体 动，应做好充分的前期准备，如查阅材料、整理观点等。可先 拟好一个有争议性的题 目，例如 ：《新编大学英语》第四册u— 大学英语教学改革是我国高等学校教育质量与教学改 nitTen“IsEuthanasiaMoralOrImmoral(安乐死是否道德?)”， 革工程的—项重要内容。这次改革对整个教学体系的重新构 然后将班级一分为二，一半为正方，另一半为反方，每方推举 建，引起了全社会的关注。伴随而来的教学观念、学习方法、 二或三名发言人，其余为听众。组织学生讨论，为 自己的辩题 师生关系等多方面的变革，教师和学生都需要重新给自己定 提供观点和资料。教师不参加准备，但可将辩论中常用的套 位，以适应新的教学环境，担当新的角色。 语和表达法介绍给学生。在辩论中教师担任主持人，不参加 一 、 教师思维方式的转变 双方观点。辩论要限制时间，—般为 45—6O分钟为宜。辩论结 针对已经具备了一定的语言运用能力的大学生 ，教师应 束时，进行总结，选出胜方。 不断引导学生用英语思考的习惯，减少 “心译”。 “心译”即用 5．组织英语表演。教师可指导学生根据所学课文创作 母语组织语言，然后转译为英语。这样做，不但影响语言表达 英语对话和英语剧。例如在 新《编大学英语》第三册Unit1“ 的流利程度，而且难免会出现中国式的英语，对培养英语听 whytheTortoise’SShellIsNotSmooth? (为什么乌龟的贝壳 说能力有着不利的影响。因此，教师应精J￡、组织教学，采取一 是不平的?)”一文时，我把全班学生分成几个小组，指导他们 ~)-J-~5行的措施，尤其是要采用现代化的教学手段，如投影、录 先把课文该成剧本 ，在课余排练的基础上，分组在课堂上表 像、电脑等，多为学生提供学习纯正英语的机会，尽快养成用 演，并评选出最佳表演组和最佳表演者，给予一定的奖励，极 英语思维的习惯 ，提高英语视听说能力。 大激发学生积极性。 二、教学方法的改革 6．学唱英语歌曲。教师引导学生学唱英语歌曲，能起到 1．每课5分钟英语信息交流。可将英语课前5分钟定 激发学习兴趣，扩大知识面，陶冶情操的作用。健康有趣的英 为自由讨论时间，引导学生用英语交流 日常生活中发生的事 语歌曲能让学生带着愉快的心情去学习，并掌握英语知识， 情或了解的信息，锻炼学生的口头表达能力。同时如果交流 同时提高听力水平。大学英语课时间偏长，学生易于困倦，中 的话题能够做到常变常新，也可起到调动学生学习积极性的 间穿插短时英语歌曲的学唱，更易于集中学生注意力，轻松 作用。可提供一些话题供参考，例如：天气预报，新闻报道、奇 愉快地完