高职院数学教师的定位初探.pdfVIP

学《问科·教探索》 第 24卷第 20期 高职院数学教师的定位初探 周 伟 (常州机电职业技术学院 常州 213164) 【摘 要】高职院中现在实行工学结合和项目化教学，这 授式 ”占据主导地位。而学生则每天在课堂上听数学和在纸 对高职数学教学将产生深远而重大的影响，对数学教师的素 上做题目，学生的主动学习、发现探索活动没有真正体现，只 质提出了更高更严的要求。面对新形势，教师应如何面对，如 是机械重复运动。G．波利亚指出：“数学有两个侧面，一方 何定位 自己的角色，关键是实现三个转变。 面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看，数学像是一 【关键词】数学教学；本质；数学教师；角色定位 门系统的演绎科学。但另一方面，创造过程中的数学，看起来 却像是一门试验性的归纳科学。现代教学论认为 ”数学教学 随着高职院教学的改革，项 目化教学与工学结合是普遍 是数学活动的教学；在这个活动中，使学生掌握一定的数学 实施的方法，通常高职院采用2+1的教学模式，在实施过程 知识和技能，同时身心获得一定的发展 ，形成良好的思维品 中对数学教学提出了更市的要求，为使数学老师在改革更好 质。” 地把握项 目化教学与工学结合的理念，确保课程改革顺利进 项目化教学和工学结合对数学教学的认识在原有基础 行。本人试图从数学教学本质与数学教师的角色定位，作一 上有了进一步的发展和深化，提出了新的要求。主要体现在： 些探讨，为数学教师进入项 目化课程改革和工学结合作一些 更加强调了师生双边的活动；强调了以发展的观点认识数学 有益的建议。 教学。师生双边活动是数学教学的本质特征之一，必须关注 1、全面认识数学教学的本质 学生的主体参与，师生互动。数学高度抽象性的特点，造成 高职院教师要准确定位自己的角色，必须认真学习教育 了数学的难懂、难教和难学，这就更需要学习者的感受、体验 部 16号文件 ，把握新一轮课程改革的科学内涵，全面认识数 和思考过程，用内心的体验与创造的方法来学习数学。而让 学教学的本质。 学生经历 “数学化 ”、“再创造 ”的活动过程，正是为学生 长期以来，人们对数学教学的认识就是概念、定理、公式 的感受、体验和思考提供了有效的途径。让学生置身于适当 和解题，认为数学学科是一种具有严谨系统的演绎科学 ，数 的学习活动中，学生从自己的经验和已有知识基础出发 ，在 学活动只是高度的抽氛 维活动。数学教师往往只重视在黑 教师的指导和引导下，用数学的思想和方法去发现和猜测数 板上进行严格的演绎逻辑推理，干瘪、枯燥无味，单一的 “讲 (下转第 42页) (上接第4o页) 形式的网络安全宣传、教育活动。 大学生沉溺在 “网上聊天”、“网络游戏”中，主要是因为 (五)采取技术措施进行信息选择 ，挡住信息垃圾。 对网络的认识不够，其实网络所有的不仅仅是 “网上聊天”、 除了在校规校纪上规范网络行为外，利用必要的技术手 “网络游戏”，更多的是 “网上学习”、“网上交流”、“网上搜索” 段也能在一定程度上达到过滤信息垃圾的目的。随着校园网 等等。因此，我们要引导学生充分认识网络的本质，利用网络 的日益健全，可以采取一些有力的措施，从技术上对一些不 的优越性促进学生的学习和交流。 良信息进行屏蔽、过滤，努力为学生提供健康绿色的上网环 (