浅议小学英语教学中的情境教学.pdfVIP

浅议小学英语教学中的情境教学 河北省馆陶县孙店联合小学(057750)张 琳 [摘 要]情景教学把简单刻板 的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合h一体，在欢乐、活 跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣 ，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。以下是我在教 学实践中对情景教学的一些尝试。 [关键词]小学英语 创设情境 教学 小学英语教学存在着两个特点，一是英语与汉语之间有着 地表达教学内容。特别是在课的开篇部分 ，教师要先声夺人， 完全不同的发音、字形书写、表达方式和句子结构 ，这给 以汉语 用最短的时间，把学生引入到最佳的学习状态。在课刚一开 为母语的学生在学习中造成一定思维阻力；二是作为一门新学 始，教师通过让学生吟唱朗朗上口的CHANT，以轻快节奏的将 科，小学英语教学处于一个启蒙、入门阶段，系统的语法学习尚 学生迅速带入到英语课堂当中去。 无必要，语音语调的训练及 日常用语的掌握仍是主导。情景教 2．2 创设故事情境，进入角色。小学生喜爱故事 ，在观赏学习 学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去 的过程中，他们不自觉地进入故事，与故事中的人物同喜同 传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的 悲。因此 ，教师可创设故事情境呈现教学内容，给学生以深刻 氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣 ，化抽象 的第一印象。在操练运用环节时，教师则向孩子们展示zoom 为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。 邀请朋友去玩而朋友们都各忙其事的故事情境巧妙地解决了 以下是我在教学实践中对隋景教学的一些尝试。 本课的重难点。，amdrawingpictures．，amreadingabook．， 1 挖掘德育素材。创设情境活动 am watching TV．Whatareyou doing? Can you go shopping 道德知识、看法、规范是抽象的，必须以儿童所喜闻乐见 withme?当以上图片的全景出现时，孩子们的 目光一下都被吸 的形式呈现 ，才能为儿童所接受教学中，我们要创设有移情效 引住了，各个都仿佛真的置身于情境之 中一样 ，兴趣盎然。学 应的气氛，理想的或冲突的，富有趣儿味性的道德情境游戏是 生在这些模拟交际情境过程 中边看边说 ，不仅熟悉了 “What 儿童有效的学习方式 ，这种带有 “玩”的颜色而又与学习内容 areyoudoing ，’m?”而且知道使用这句话所表达的意思(怎 配合的活动方式 ，对培养儿童的情感，让儿童体验集体糊口的 么说)，以及其它一些相关句子的用法。而教师此时也有意识 乐趣 ，理解规则，学习科学知识等是很有用的试想当学生学会 地在浏览的过程中渗透了本课的知识点，使得学生对本课的 了单词，来走 “单词不易探索的领域”，最后同桌二人齐心协力 重难点知识得到了直观的认识。 走出 “不易探索的领域”的游戏活动 ，会给学生带来多大的精 3 创设问题情境 。激发学生的认知矛盾 神财富爱听故事是儿童的天性 ，故事可使抽象的道德看法直 启发式教学不是盲 目激发学生的 “好奇心”，而是通过揭 观化我在教学第三单元的Numbersl1～15时，预设 了一个情 示学生头脑中已有的知识和经验中的矛盾因素 ，促使学生主 景，让学生来画树 、画花、画草……黑板安插成一个大森林 “森 动地去寻找解决问题的途径。运用启发式教学的关键在于教 林”里有鸟、有动物的家等等有一天 ，小白兔生病了，小动物们 师的循循善诱，使学生在有限的知识基础上，利用大量典型范 都来看望它 ，然后逐一呈现动物 ：小狗来 了，来了几只? 例 ，达到举一反三的效果 ，这正是启发式教学的关键所在。 “Howmanydogscanyousee?”学会数词 l1紧接着出示手里 人的思维活动是由问题产生的。在启发式教学活动中，教 拿着 l2个气球的小狗，提着一篮装满 13只苹果的篮子的小 师要启发学生思维，就要恰当地设置问题情境 ，引导学生发现 猴 ，和鼻子上卷着 14只香蕉的大笨象和爬行了几小时才到小 问题并产生解决问题的欲望和要求。问题要有一定的难度 ，是 兔家的 15只小蚁蛘然后请学生表演这个故事在这一系列的 学生通过努力又能达到 目标的学习情境。问题过难，则 “启而 情境活动中，一幅充满关爱、温