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浅谈新课改下初中语文教学 周静静 (河北省馆陶县芦里中学，馆冉057750) 摘【 要】在当今课改大潮的影响下，?课堂教学改革已成为学校教育改革的主渠道。然而，语文课堂教学 “费时，费力，收效 低 “的尴尬现象已是众所周知。同时，传统的课堂教学中，教师主体地位 ，演员角色，制约着学生在课堂教学过程中的多种需要 和潜在能力，又忽视师生群体在课堂教学活动中多边多重、多种形式的交互作用和创造能力。初 中语文处于一种高不成，低不 就的窘境 ，课堂教学效率更是无从谈起。而我们所追求的是一种有效的课堂教学，即通过有效的教学措施使学生在知识和技 能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使其语文素养得到提升，并亲身经历学习过程和掌握学习方法。 【关键词】新课改 初 中语文 课堂教学 笔者根据几年的课改教学实践，先从以下几方面谈谈新 一 个好的切入点，既可以使课堂教学纲举 目张、层次清 课改下的初中语文教学。 晰，又可使学生产生学习兴趣 、研究愿望。如何找到文章的切 一 、 面对课改必须更新观念 入点呢? 当前，面对语文新课程、新教材的实施，要想真正提高课 1、从文眼入手 ，抓住关键词，牵一发而动全身 ，从而引导 堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的， 学生理解全篇。如在教学 荷《塘月色》时，我抓住了 “这几天心 因此教师必须适应时代要求，更新观念。在实施课堂教学时， 里颇不宁静”这一文眼，将 “不宁静”三字作为理解文章的突破 不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根 口，引导学生探讨了作者的内心世界。 据学生的身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学 2、从文章线索入手 ，紧扣线索来设置问题。如教学 项《链》 的方式、方法。要从学生全面发展的 目标出发来组织和实施 自 时，可紧扣 “项链”来发问：为什么会借项链、丢项链 、赔项链? 己的课堂教学，在传授多种科学文化知识的同时，对学生进行 不丢不赔会怎样?小说结尾会怎样发展?这样 ，学生就会紧紧 思想道德教育，实现 “以德治校”。同时还要改变对学生的传统 围绕线索来思考 ，绕过了一些不必要的问题 ，大大提高了教学 看法 ，要遵循教育活动的规律 ，充分注意学生的 “差异性”、“潜 效果。这种方法主要适用于小说类文本的阅读教学，可围绕小 在性”，努力提高学生学习的 “主动性”。课改要求新时代的教 说的故事情节及叙事艺术方面展开，体现由易到难、循序渐进 师能够教育各种类型的学生 ，并使他们各自的特长都充分得 的原则。教授前必须让学生了解小说这种文学体裁的文体知 到发挥。这就要求教师必须终生学习，只有这样才会 “与时俱 识。 进”，适应课程改革带来的种种新问题的挑战。 3、从学生最感兴趣的章节入手 ，打破传统教学模式 ，以最 二、面对课改必须创新教案 大化地激发学生的兴趣。一般的小说教学总是遵循着故事情 既然教案是备课的结果 ，写教案是教师整理教学思想 ，使 节发展的顺序，课堂教学也必然是按照 “开端——发展——高 之条理化、系统化的方法，那么，不同的备课过程，理应产生不 潮——结局”的模式展开 ，教师授课时按部就班 、循规蹈矩，学 同的教案。所以，不同的课型、不同教师的教案理应有所不同， 生听课时也是跟着老师亦步亦趋 、敷衍应付 ，自然课堂气氛沉 不能作统一要求。从详略的角度来说，理应从教学实际考虑， 闷、教学效率低下。 该详则详，该略则略。以现行中学语文教材为例，单元中教读 4、从教学 目标出发 ，设置若干关键的教学问题，激发学生 课文是带动学生学习其他课文的，为了全面反映教学过程 ，还 的学习兴趣，正确引导学生理解文本。 是写详案为好；自读课文，重点是启发学生 自学，促进学生思 四、面对课改必须改变评价方式 考，这类课文就可以写简案。以不同的教师为例，教师对教材 传统的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通 的熟悉程度不同，教案的详略也应有所不同。老手(不是 “老教 过考试分数来评价 ，而忽视了对学生能力、品质的评价 ，评价 师”)的教学思想大体上已有条理