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0 浅谈新课改中的小学数学教学策略 河】c省馆冉县麻呼寨联合小学 刘华兵 现代信息技术以开放性、综合性、及时性和高效性等 小学一年级 的学生在学习 《立体 图形 的认识 》一课 优势进入课堂 ，打破了传统的数学课堂教学模式 的束缚 ， 时，由于以往我多是展示实物 ，因此 ，学生对课本 中的透 使教育的内容、手段和方法发生了根本性的变革。教育信 视图认知起来存在困难 ，怎么把原来的现实物体转移到数 息化 的实现成为各个学校提升教育科研内涵 的重要举措 。 学本质上来?我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先 在现代信息技术环境下的教学，强调增强学生参与、合 后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视 图，既 作、空间观念和创新意识 ，我认为运用信息技术优化小学 解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。 数学课堂教学应把握 以下几点： 3 捕捉亮点资源激活学生的思维 1 创设良好的学习情境 ，培养良好的学习习惯 叶澜教授曾经说过 ： “我们要从生命 的高度用动态生 小学生因为年龄特点和身心发展 的规律 ，多动好动 ， 成 的观点看课堂教学 ，让课堂焕发 出生命 的活力。”小学 注意力维持 的时间短 ，这成为小学教师颇为头痛的问题 ， 数学课堂更是进发着生命活力 的课堂。学生的思维随时随 怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生 良 地都会进发智慧的火花。 好的学习习惯?对小学生而言 ，好的听课习惯可以通过训 讲 《圆的认识》一课时，去利用多媒体演示一组画 练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可 面，圆的车轮、圆的飞碟、圆边的餐具等等，有个学生小 以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式， 声说 “怎么都是圆的?”我抓住这一思维亮点 ，组织学生 小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦 讨论，根据学生讨论结果 ，出示方形或三角形的车轮在颠 发展为认知兴趣 ，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的 簸的行驶 ，方边的餐具不方便使用 ，而且容量小等等。通 这种训练，学生们就会 自觉养成课堂上认真听讲的良好习 过学习，学生进一步加深了对圆的认识。可见 ，课堂中学 惯。如：我在教学 《平面图形的认识》一课时，我为学生 生的回答往往会不经意地 出现一些亮点，这些亮点是学生 创设 了这样一个情境 ：图形爷爷今天带着他 的孩子们到我 学习的顿悟、灵感 的萌发 、瞬间的创造 ，稍纵即逝 。只有 们的课堂和同学们做朋友 ，你们想知道他们叫什么名字 及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀 吗?多媒体呈现各种颜色的长方形、正方形、三角形和圆 光芒。 手拉手向同学们走来，孩子们的注意力马上被吸引到问题 4 让师生在数学学 习中体验美 上， “他们叫什么名字啊”，通过对图形的认识，孩子们 对美 的追求是人 的本能，美 的事物能唤起人们的愉 很愿意帮着他们起名字，不但起名字，还能说为什么叫这 悦 。在数学教学中，进行审美化的教学 ，充分揭示数学 个名字。这种情境，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生 美 ，能使学生对蕴涵于数学知识 中的美产生一种积极的情 思维的火花。 绪体验。如讲 《对称 图形》时，也充分利用多媒体技术将 值得注意的是 ，这种 问题情境要根据教学 内容去设 距离学生较远 ，不能亲眼所见 的生活场景再现的优势，让 置 ，有些情境因为常规教学手段不能很好的解决，限制了 学生欣赏教师从搜集 的大量具有对称现象的美丽图景 ，如 对学生发现问题 、解决问题等能力的培养，利用现代信息 “埃菲尔铁塔 ”、 “法 国凯旋门”、 “印度泰姬 陵”、 技术可 以打破时空的局限，开阔学生的视野，再现真实的 “北京天安门”、 “故宫天坛”等，将新知识深入浅出地 场景，展示典型的感知材料，凸显现象的本质属性，有效 隐含于常见的生活场景中。学生在欣赏 自然美的同时，自 地提高教学效率。在情境的设计中不能为情境而情境，我 主发现了生活中的对称现象，引发学生对这种对称现象的 曾经听过一节有关计算的练习课，教师设计了一系列的闯 探究欲望，体会到数学与 自然的联系，培养了学生用