浅谈新课程语文教学的学习方式.pdfVIP

性能力的发展。有利于教师、学生角色重新定位 。在教学活动中学生成为 充满了相互尊重、乐学气氛。从而使孩子们获得 自信，教师劳动更具有创 课堂的中心，确立了由主体地位、教师 由传授者转向参与者，教师中心让 造性、挑战性，产生了师生共同参与、突 出学生主体作用的乐学气氛，从 位于学生中心，教学方法中更注重于师生互动，注重于启发、探究为主， 而增强了孩子们克服 困难、继续前进的动力，为孩子们将来学习打下 良好 注重于隐性 目标以及创造精神的培养。课堂教学以学生为主角，开展现疑、 基础。所以，成功体验原则与激励评价原则并举，利于学生主体作用充分 析疑 、辩疑，学生求知欲望被激发，学生参与整个教学活动，自己去体验 ， 发挥，利于以人为本的教育成功。 去领悟，去感受，去收获知识真理的同时，获得学习方法、科学治学态度 ， 4创设问题情境 ，培养学生学习能力 以及 良好学习习惯，去获得成功的快乐，或失败的刺激 。教师作为导航者、 在中学语文教学中，教师宜采用 “引探”教学法，让学生始终处于问 设计者，精心备课，从备大纲、备教材，转向更多地备学生。从备教法转 题情境中，使他们的问题意识在探究问题的解决过程中得到有效的培养 。 向备学法，备如何为创造问题情境，如何引导学生积极参与 ，如何激发学 特别是重视思维过程 的教学，注意引导学生在不断尝试探究过程中找到解 生学习热情，如何处理教材，进行创造性劳动。教学中，学生时间、空间， 决问题的方法 。 占有量大大增加，大幅度地增加了动手、动嘴、动脑机会，教师逐步引导 创设问题 ，应具有针对性、启发性，引导学生由浅入深，由表及里地了 学生去感受学习的快乐 ，获得真理快乐。课堂教学 中出现了师生、 生生全 解文章的内涵，理解作者所表达的思想情感，分析文章语言表达的特点，巧 方面互动格局。课堂教学由问题解决产生更深层次问题的循环，学生能力 妙地将课堂教学的教与学有机结合，通过一系列的教学活动，培养学生的整 逐步提高，教学成绩提高走 向减负提值的良途。 体感知能力、阅读分析能力。为学生创造一个空间，创设一个情境，开展由 3成功体验原则与激励评价并举，为培养学生学习动力 。充分学生主 问导思、培养能力的教学活动，有利于学生主体作用发挥，有利于培养学生 体作用发挥的灵丹妙药 思维能力、分析问题能力，点燃学生求知欲望，实现学生主体作用。 在教育教学活动中，教师应精心设计符合各类学生的问题，使所有的 综上所述，教师正确的教育观念是发挥学生主体作用，提高学生学习 学生获得成功，获得成功体验。同时，教师应及时运用教学评价体系核心．。 能力的前提和保证，在课堂教学活动中，尊重学生人格，采用 民主性原则， 激励评价，给予学生适度的评价，以肯定学生的付出、成果。在评价中， 将助于学生主体性充分发挥。同时，加大教改力度 ，开展探究式教学，是 教师更多地关注学生思维能力的培养，更注重孩子成功体验。让学生进入 学生主体作用发挥的着力点，核心观念 。成功体验原则，激励评价体系， 成功一兴趣一成功良性循环，逐步培养，强化学生的自主学习意识、学习 以及创造问题 由问导思，均围绕核心理念，有效地确立了学生主体性地位， 能力，让课堂成为孩子成功的天堂。使课堂教学充满了民主平等的氛围。 渗透 了学法指导，最终落脚于发展学生能力。 浅谈新课程语文教学的学习方式 苏 俊 (河北省馆陶县第一中学) 《语文课程标准》指出：要积极倡导 自主、合作、探究的学习方式。 第四、转变学习方式就是要培养学生的创新精神和实践能力。 自主学习是指学习主体有明确的学习 目标、对学习目标、对学习内容和学 2新课程下探究性学 习学习方式 习过程具有 自觉的意识和反应的学习方式。合作学习是指学生在学习群体 探究性教学从本质上讲是一种模拟性的科学研究活动。包括探究性学 中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。探究性学习是 和探究性教。 指学生独立地发现问题 、获得 自主发展的学习方式。 探究性学是指儿童 自主地参与知识的获得过程，掌握研究 自然所必需 1新课程下学习方式及转变要求 的探究能力，同时形成