如何提高语文教学.pdfVIP

相 国 教 育 探 索 垫 堡 旦箜 塑(120 ，里 Y， ．(~cler 生大胆创新，认识到实验教材提供的做法并不是一成不变，拘泥成规的，可以 验，即老师提供一些与生产、生活紧密联系的研究性实验课题，供学生 自主选 对课本中的实验做一些合理的变通，或补充一些模仿性实验，增加一些设计性 择课题，或由他们 自己提出研究课题，自己设计实验原理、选择实验器材、获 实验，培养学生运用所学的知识、方法解决新问题的能力。五是增加开放性实 取实验结果，以进一步培养的创新能力和养成科学的实验研究习惯。 如何激发学生的阅读兴趣 谷守彬 河北省 曲周县安寨镇西马连 固中学 绷嬲 虢问题情境在激发学生阅读文本的兴趣上有着重要作用。在阅读教学中，依据具体文本特点，学生认知特点、情感特点、生活体验和阅读需要来 创设问题情境，充分调动学生参与的积极性，让学生在思考中阅读，在阅读中体验成功，以此激发学生的阅读兴趣。 初中语文 阅读 兴趣 初中学生大都有这样的心理特征：喜欢昕故事，活泼好动，好胜心强，富 三、巧用情感创设问题情境。用情感创设问题情境包含情感激发和情感体 于想象力，思维正处于从形象思维到抽象思维的过渡。在阅读教学中，若能根 验，学生往往难于读懂或怯于去读距离 自己的生活情感体验较大、内容感情艰 据学生的年龄特点、认知特点、情感特点和阅读需要来创设问题情境，给学生 涩的文章 但在实际的教学中，我们难以避免要阅读这样的文章，怎么办?我 更多的参与机会，使学生在思考中阅读，在阅读中体验成功，学生定会对阅读 认为可先激发学生情感后再提出问题，让学生带着问题走入文本。利用多媒体 文本更感兴趣。 创设的问题情境，能产生直观、感性的效果，是激发学生情感的有效手段。如 那么，如何创设问题情境，更能激发学生走入文本的兴趣?我在多年的教 教 土《地的誓言》时我运用多媒体播放有关 “九 ·一八”事件的影视来创设情 学实践中总结出四类有效方法。 境，激发起学生的爱国情感后再提出问题引领学生走入文本。教 《紫藤萝瀑布》 一 、 巧用故事创设问题情境。初中学生喜欢听故事，利用兴趣迁移，满足 时，我考虑到学生对紫藤萝不熟悉，就先用多媒体播放几张紫藤萝的不同侧面、 学生的求知欲望，巧用故事来创设问题情境，很容易激发学生阅读文本的兴趣。 或整体或局部的美丽照片让学生观赏。播放前，我先提出要求，要学生仔细观 如教 《女娲补天》，我先由学生 自己看过或听过的神话故事谈起，再提出有趣 察，“说说你们的感受，从图片上看到的紫藤萝是什么样子的?有什么特点?” 的问题：“人是从哪里来的?我们的祖先是怎样理解和想象的?神话故事 《女 播放时，学生面对紫藤萝美丽的照片都禁不住发出 “呀，好美啊 !”的赞叹， 娲补天》课文给了我们的答案，请大家快速浏览课文，思考回答问题”。有效 有了学生对紫藤萝直观、感性的认识，有了学生对紫藤萝的美的赞叹情感后， 的问题情境立刻撩拨起学生阅读文本的兴趣，学生兴致勃勃地翻开课文认真地 我再让学生回答刚才提出的问题，这时，学生跃跃欲试，纷纷举手，他们有的 阅读起来，边读边思，有的还在书里写写划划 。几分钟后，很多学生举手争着 说紫藤萝是紫色的，有的说紫藤萝的花尖带着 白色，有的说紫藤萝是一串串的， 回答 问题，课堂上充满着浓浓的求知欲望 平时，我喜欢把与课文有关的感人 有的说紫藤萝的花像一只只蝴蝶，有的说 “我感到紫藤萝的花很美，但却不知 资料，如写作背景、作者感人的事迹等化成小故事讲给学生听，在学生听得津 道怎样来表达这种美，总之，紫藤萝的花就是美 !”……学生的回答正是我事 津有味并对课文的某个人、某件事、某个情节、细节产生兴趣时再提出整体阅