浅议数学的开放式教学.pdfVIP

褶 国 教 育 理 论 2014年3月第3期(下)2014，MarchNO．3(under 生动”学完课文后，我们让学生 自问，我学到了什么?我学会了吗?我会学了 吸收、探究、拓展、创新，让阅读反思帮助学生 由接受性阅读 向创造性阅读迈 吗?我有哪些成功经验和不足教训可 以总结?这一次次的自我提问，正是学生 进。如：学 《背影》，写 《我的父亲》；学 故《乡》，写 银《项圈的另一种诠释》 阅读反思的过程，在这个过程中，学生从提出问题开始，思维就积极主动地参 阅读能力不是从天上掉下来的，也不是学生头脑里固有的，而是在阅读实践中 与到了学习中，并且随时通过检查促使对 自己的阅读过程进行调整、控制。在 逐步培养形成的。对于文本的理解性阅读、欣赏性阅读、研究性阅读以至创造 这个过程中，学生不仅较好地完成了学习任务，而且通过 自我提问这种形式， 性阅读，并非局限于课堂教学，而应该伴随学生的整个学习过程。这种随课文 反思了自己的阅读过程，提高了阅读的质量。而且在反思中学会发现 自我、教 阅读安排的练笔，将体验、模仿、反思、研究、创新融为一体，学生学有所依， 育 自我、提升 自我，从而完成对 自我的激励与超越 。要让学生遇疑不慌，处疑 仿有榜样，写有所思，练有所得，形式灵活多变，篇幅不拘长短。通过这个过 不惊，不受课堂时空限制，教师要因疑引疑，设疑质疑，引导学生进行反思， 程，可 以有效的提高学生的阅读能力。 使其成为学习中不可替代的一个环节，进而进一步提高学生的阅读能力。 总之，在今后的教学中我们广大初中语文教师要不断反思我们的教学，不 4、读写结合，提高学生独立阅读能力 断发现新问题，并及时改进创新教法，只有这样才能更好的化被动为主动，提 在阅读教学中注意结合课文的训练点和学生的生活实际进行小练笔。其形 高学生的阅读能力，以适应新课改的要求，提高阅读教学效果。 式有续写、扩写、仿写和拓写等。这些练笔可以让学生对课文 内容进一步理解、 高中地理教学中电化教学运用的重要意义 闫 兴凯 河北大名 中学 灞 在高中地理教学过程中，为了更好地突出重点、排解难点，在传输地理信息时，需为学生提供多方位、多途径、多层次的对地理事物进行全面观 察的条件。采用 电教媒体所提供的地理信息，具有很大的可变性和灵活性：既可放大、也可缩小；既可放慢、也可加快；既可夸大、也可取舍；既可分解、又可 组合。突破 了课堂教学在时间、空间、微观及宏观的限制，可获得最佳学习效果。 灞 电教手段 高中地理 特点 1．有利于学生认知发展过程的实现 点——越 向东、越 向南温差越大，降水越有集中在夏季的趋势。打开气候图复 地理教学所涉及的知识内容十分广泛，电教媒体能根据教学的需要，把地 合铁路分布图、表现中欧对南北欧、东西欧的联系作用 并读出柏林、华沙、 理事物和地理现象呈现在学生眼前；从远古到现代、从太空到地心、从本国到 维也纳等主要铁路枢纽的位置。在进行区域地理教学时，一般都可把行政区图 世界、从 自然到人文，为教学活动提供丰富的感性材料。使学生对所学的教材 做为基图，每个要素都制成单片，再逐一复合。 得到充分的感知，活跃了学生的思维过程，因而加深了对所学教材的理解和记 3．有利于培养智能型、开拓型人才 忆。电教媒体表现的手法十分广泛，既可表现地图画面，说明地理事物的空间 教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程 中学地理教学 分布、联系、结构和组合的特点，又可以活动画面表现地理事物和现象的发生、 如何来完成这一使命，首先我们 来分析一下中学生的学习心态：一是求知欲 发展和变化过程。与常规媒体相比，电教媒体所提供的信息在数量上、真实性 望大，凡事喜溯本求源，二是注意力不集中，情绪不稳定，再加上高考取消地 上都具有不可比拟的优越性。 理科，给培养地理人才带来更大困难。但我认为教学中运用电教手段，可以充 教师根据教材内容，借助电教媒体向学生提出一些具有启发性、探索性和