高中语文阅读教学的人文精神.pdfVIP

祖 国 教 育 理 论 笙 旦箜 塑 22Q ，g ， ． _『教学效果。 就很快理解和掌握 了，。 2、根据不同的教材提出不同的预习要求。如在教 《挑山工》一课时，我 在教学中，通过反复训练学生辨析课题 ，抓住重点，使学生既掌握了文章 让学生课内预习，运用标记法边读边思考，用不同的符号划出重点和疑点，提 的思路和中心，叉学到了一种基本的读书方法，阅读能力也得到了培养和提高。 出不理解的问题。对学生提出的疑点，我就引导学生利用集体的智慧进行讨论， 六、钻研课后问题，掌握阅读方法，培养学生阅读能力。 自己解疑，这样学生就逐步掌握了预习的方法，从而也激发了阅读兴趣，培养 课后问题是解决教路和学路的关键，也是培养学生阅读能力的钥匙，因此 了阅读能力。 教学生认真钻研课后问题是掌握学法的一种重要手段。例如在学习 《太阳》这 五、抓住课题进行审题指导，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。 篇课文时，根据课后思考题，引导学生认真思考，很快就理清了文章的思路， 课题是文章表情达意的眼睛，教会学生理解题意，对学生深入理解课文 内 即：课文先讲太阳远、大、热的特点，后讲太阳和我们人类的密切关系。这样 容 ，掌握中心思想有很大帮助。如在学习 《可爱的草塘》一文时，我是这样启 学生基本掌握了阅读的方法，在掌握了阅读方法之后，阅读能力也随之得到了 发学生审题的：①你是怎样理解课题的?②课题中的重点词是什么? (可爱)。 培养和提高。 这样 ，学生在学习课文时，就能紧紧围绕重点词 “可爱”，课文的主要内容也 高中语文阅读教学的人文精神 河北省 魏县第一 中学 王瑞娜 语文学科具有积淀丰富的人文魅力，它可以更贴近学生的心灵与情感世界。教学诗歌、散文，是对语言所浸澜的情感的体悟；教学小说、戏剧，是 对灵魂、命运的探讨与诠释。人文熏陶所传递出的 “相看两不厌”的效应，是其他学科无法媲美的。新大纲的出台，新教材的启用，倡导人文因素的挖掘，倡导 人的全面素养的提高，既为语文教学带来了新鲜气息，又为语文教学构设出了美好的前景。 麓 高中语文 教学 人文 精神 近几年来，随着语文阅读教学人文性的讨论的深入，我们对语文阅读教学 话’的人而不是 谈‘论这种语言’的人”。所以，语文阅读教学内容应该扩展 的人文精神的认识在加深。随着语文阅读教学的人文精神的重整和回归，我们 到一切具有人性陶冶意义的方面。语文阅读教学内容如丧失厂人文性，训练， 的教学更贴近语文阅读教学的本质。 训练，冉训练，就会使语文阅读教学变为一种 “技术操练”，教学内容变为以 一 、 语文阅读教学目标与人文精神 学生掌握语言规律为中心的训练，把学牛当成知识的容器。语言规律即语言知 人文教育简单地说，就是 旨在培养学生人文精神、提高学生人文素养的教 识，所以一提到语文的阅读教学内容，无非是十几个字：字、词、句、篇、语 育。数十年来语文教学的一个具有权威性的基本观点是：语文学科是工具学科， (法)、修 (辞)、逻(辑)、文(体)、听、说、读 、写，甚至有人把听、说、读、写这 工具性是语文学科的基本属性。于是，许多人就狭隘地认为语文学科仅仅是一 些能力的训练也给忽视了，试想一下，连能力都不训练了，我们还谈何语文阅 门一具学科，从而导致语文阅读教学中人文价值、人文底蕴的严重流失。 “有 读教学的人文精神? 的人怎么也看不到活跃在语文字里行间的那个 人”’， “抽掉人文精神，只在 “阅读首先是一种感觉活动。人们通过视觉器官认识了语言符号，这种语 语言形式上兜圈子，语言文字就会失去灵魂、失去生命而暗淡无光，步入排列 言符号反映到大脑中转化为概念，许多概念又组合成较大的单位，然后发展为 组合文字游戏的死胡同……”。何为 “人文精神”呢?人文精神首先是一种自