浅析中学语文课本注释.pdfVIP

ChinaEOucatlonnnovatlonHerala 教学案例 一一i_■‘‘■=丘■l■■一- 浅析中学语文课本注释 蒋泽洪 (贵州省盘县第一中学 贵州盘县 553500) 摘要：中学语文教材依旧存在注释岗略．笼统含混．误注现象．教师在教学过程中有t任进行补克．疏导．纠误。这是教师叉不客衅的 神圣使命。 关键词：中学教材 中学语文 33．3 文章编号：1673--9795(2011)09(c)--0097—01 中图分类号：G6 文献标识码：A 汉字经历了由少到多，从简到繁的缓 本注：。左司马，官名。”这样注释并没有错， 士的品质。古人乘车，以左为尊，驭者居中， 慢发展过程，这种发展变化导致了古代文 只是太简略了。“司马”并非一般无足轻重 陪乘在右。假如是信陵君亲自驾车的话，他 献中的许多用字情况在今天看来让人难以 的官职，而是军队中管理事务，执行军法， 就只能坐在中间，又怎么用得着“虚左”呢? 理解。中学生阅读古代文学作品，更是离不 参与制定作战计划，了解军中核心机密的 只有在他本来应坐左边的情况下，才有“虚 开教材注释，教材中的注释，是学生理解课 重要成员。这样的人成r内奸，私下向项羽 左”的必要。信陵君身为贵族．其车马自有 文必不可少的辅助性材料，注释是否科学， 通风报信，泄露刘邦欲王关中的计划，当然 专人驾驭，驾车的不可能是信陵君本人，他 直接关系到学生对课文的理解，关系到语 是心腹大患。难怪刘邦从鸿门宴上逃回后， 只是让出左边的尊位，在右边陪坐。为此 文教学的有效性。现行中学语文教材，经过 。立诛杀曹无伤”。如果不知道“左司马”是 。执辔”应该注释为“拉着马缰绳”合情合 多次修订，总体质量明显提高，但存在的问 何等样一种官职，很难对课文内容有深入 理，教材注释应该将“驾车”二字删去，才符 题仍然不少。教材注释过于简略、笼统含 了解。所以，注释中不妨对。左司马”是何等 合文意。由此表明，教材确实存在误注现 混，甚至误注现象依旧存在。 样一种官职略加介绍，不能简单地解释为 象。 。官名”而已。对于这类非说明白不可的，应 再如《石钟山记》：。余方心动欲还．而大 1教材注释过于简略．笼统含混 该加以介绍。否则，便失去r注释的意义， 声发于水上，噌眩如钟鼓不绝，舟人大恐。” 如《察今》：“荆人弗知，循表而夜涉。”教 注而不明．把学生引入云里雾中，还不如干 课本注释为：“舟人”，船夫。这一注释在本 材注：。循表而夜涉”，顺着标志在夜间渡 脆不注，让学生自己去查词典的好。 句中并无问题，但从前后文考察下来，却不 水。这里把。涉”解释为“渡水”，比较笼统。 以上事例说明，教材注释过于简略，笼 能成立。根据上文交代。作者夜游石钟山． 也欠准确。《说文》：“涉，徒行沥水也”，Ⅸ辞 统含混。直接影响学生对课文深入理解。为 “独与迈乘小舟，至绝壁下”。可见船上载着 源》云：“步行渡水”，《辞海》云：“徒步渡 此，作为教师，在教学过程中，有责任进行 三个人：作者本人。长子苏迈以及船夫。对 水”，与《说文》大意相同，皆强调渡水的方 必要的疏导和补充。 于当时情景，作者的感受是：。大石侧立千 式是“徒行”，即不凭借舟船等工具。据课文 尺，如猛兽奇鬼，森然欲博人”，又有“山上 所述，由于滚水突然上涨，荆人事先设立在 2教材中的误注现象 栖鹤”乍惊，山谷中“鹤鹤”怪叫，令人。心动 河中指示渡河方位的标记失去效用，但他 教材中的误注，严重阻碍学生对课文 欲还”。恰好这时，又有“大声发于水上，噌 们不知道情况已经发生变化，依然按照原 的了解和掌握，甚至起误导作用。如《屈原 吃如