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基教专区 轻点多媒体之色，巧着中学数学之园 文/吴云华 摘  要：随着科学技术的发展，多媒体与教学的联系日益紧密。本文根据笔者多年工作经验，浅要谈谈多媒体在中学数 学教学中的应用。 关键词：多媒体 中学 数学 中图分类号：G632                    文献标识码：A                文章编号：1674-2117（2014）16-0145-01 1  前言 起学生的视觉、听觉等感官，活跃了大 媒体便捷的优势，让学生在观看动画演 传统的教学模式下，中学数学教师 脑思维，进而跟随教师的引导积极地融 示的过程中，开动大脑思维，进而非常 在进行授课的时候，所依托的往往是一 入到教学的情境之中。 轻易地就可以完成对于 “概率”相关知 把尺，一根粉笔，一本教科书，没有创 同时，在设计有多媒体介入的课堂 识要点的讲解。 新化的形象传达，中学生的兴趣自然不 情境时，数学教师还应当在传统的PPT 2.3 链接声音，适时点评 能最大限度地被激发出来。而多媒体教 课件的基础上，积极地寻求一种动态式 多媒体教学用具本身就具有动感 学因其形象直观的传达形式，能够与中 教学的方略。例如，制作一些具有动感 较强，色彩冲击感较强的优势。对于中 学生的认知特点达到完美的契合，可以 的Flash 动画，来掌握中学生的认知特 学生而言，正吻合了他们的认知需求， 将中学数学学科知识中较为抽象的文本 点，激发学生兴趣。仍然以讲解 《丰富 学生在学习数学知识的同时，身体也得 内容生动形象地传达给学生，从而为数 的图形世界》为例，教师就可以利用 到了一种审美上的放松，所以从这个层 学园地着上动人的一笔，挖掘出学生的 Flash 的形式，制作动画的主人公形象， 面上而言，多媒体教具的应用也是教师 学习潜能。 以动画人物的口吻，对学生进行质疑以 对学生关爱的一种体现，是营造和谐课 2  妙设多媒体策略，营造灵动授 及图案隶属的形状归类。这样就会最大 堂氛围的要求。 课氛围 限度地调动学生的积极性，实现自觉学 此外，教师对于学生的点评与激 2.1 着眼文本，巧设情境 习的目标。 励，也可以借助多媒体PPT 课件中的 充分发挥多媒体的优势，需要数学 2.2 化难为简，直观传达 影音文件传达给学生。这样就改变了教 教师在授课的环节能够充分地研读教材 在中学数学教学中多媒体教学用 师传统的口语传达，使学生收获一种别 内涵。然后结合本年级中学生的实际情 具的充分应用能够打破时间与空间的束 样的言语点评，进而激发其进一步探究 况进行相应的多媒体的情境创设，利用 缚，将文本知识点较为形象化地传达给 数学奥妙的兴趣。例如，在利用多媒体 多媒体PPT 课件制作中的声音以及影 课堂主体。通过多彩的直观内容，将抽 进行 《一元一次方程式》运算训练时， 像的直观特点，引领学生感受文本中的 象的数学知识，分解为若干形象化的知 教师就可以在学生回答完多媒体展示的 知识要点，进而激发学生对文本知识的 识点，从而让学生较为形象化地理解授 算式之后，通过超链接将声音 “你真聪 认知兴趣，从而完成授课任务。 课的意图，凸显数学教学的重点。 明，回答得精准迅速！”，“没关系， 例如, 在讲授北师大版七年级上册 在中学教育阶段，由于学生的认知 再认真思考一下，你会得到准确答案 的第一章 《丰富的图形世界》的时候， 水平存在着一定的差距，因此对于某一 的！”传达给学生，或者直接将“掌声” 传统的教学模式下，教师往往需要利用 章节的知识有的学生并不能较为轻松地 链接到多媒体的文本展示之中。这样， 三角板、圆规等教具来结合教材进行相 在脑海中形成一种影像反应。为了兼顾 学生在参与课堂训练的环节，就会收获 应的讲解。这就耗费了教师的很多精力， 学生的这种差异性，教师在进行文本授 一种身心