中学作文教学“苦乐变奏”若干断想.pdfVIP

作 文 教 学 … … … … … … 中 学 作 文 教 学 ¨苦 乐 变 奏 ”若 干 断 想 昊戴 娣 从事中学语文教学多年，一直令人头疼的 有个学生却是赞扬曹操的英才盖世、文韬武 当是作文教学。每次捧上作文本就已听到学生 略，以及创下的伟业。结果，阅卷老师给这位学 唉声一片。听了一片苦声，我也苦了起来。然 生的作文评分很低。但我认为，这篇作文应给 而，作文还是要写，但在学生苦老师也苦的感 高分，因为他的思维与众不同，有独创性。在教 觉中能诞生佳作吗? 学中，我们要鼓励学生以不同的思维方式表述 一 、 为何而苦 见解，训练学生的求异思维。如写 “雪”，既可写 1．兴趣的缺乏 它的纯洁，也可写它的虚伪 ，因为它掩盖了一 兴趣是做任何事情的初动力和主动力。如 切肮脏的东西。写一件事既可从这个角度写， 果没有兴趣 ，那么也便没有初动力和主动力， 也可从另外的角度去表现 。千万不要千篇一 人们因此会对所做事情深感其苦。学生苦于作 律，要真正让学生 “我手写我口，我笔表我心”。 文，教师也随之苦起来，结果是作文没有写好 ， 4．视野的切断 还苦了一帮人等，可谓费力不讨好。当作文成 现在的学生，玩伴少，娱乐少，走出家门走 为任务时，尽管也会有优秀作文的出现 ，但也 进 自然的机会少了。再者，大多数父母都望子 无非是苦树结的几个甜果。 成龙、望女成风，希望 自己的孩子学业有成，于 2．人性的束缚 是，只许读眼前 “圣贤书”，不许 “染指”“窗外 当前的作文教学，仍然坚持 “以文为本”，将 事”。学校也是如此，学生只有埋头苦学的份。 “现代人”压抑在 “过去人”的阴影下，将作文形 因此，无形中，我们已经把孩子束缚到 “井”里 式凌驾于作文内容上，造成学生写作心理上的 了，他所见到的只是井 口大的天空，却他写广 依附与盲从 ，以至扼杀了学生的创造个性和创 阔的蔚蓝的天空 ，可想而知，这样的要求多么 新能力 ，使作文这种既可 “自娱”，又可 “娱人” 令人为难 。 的精神性实践活动戴上了僵化的教条主义镣 5．心灵感受的干涩 铐，作文教学作茧 自缚，缘木求鱼。 现在的学生 ，在家大多被视 以“龙”、“凤”、 学生的作文大都是胡编乱套 、千山一形、 “皇帝”、“公主”，可以想象，爷爷 、奶奶 、爸爸 、 万水一色，缺乏鲜明个性。作文教学中不见了 妈妈等家庭中的成员是如何地娇宠他们。在这 感情 ，不见了人性的各种活动表现，这就是当 种氛围下长大的孩子，大部分都有那么一点 自 前作文教学的病根所在。 私，增长以自我为中心的情感。对于他人的关 3．创造的扼杀 爱、体谅等情感欠缺。所以，他的悲悯意识较为 在当今的作文教学中，最残酷 、最叫人心 欠缺，因此，杜甫 《望岳》中“造化钟神秀”，大 自 寒的莫过于对学生们创造性的扼杀。有这样一 然的神奇美妙，他感受不到；杜甫的 茅《屋为秋 个教例，一次小规模的考试中，作文要求学生 风所破歌》中的晚年的潦倒凄凉，鲁迅 记《念刘 根据所学的 群《英会蒋干中计》～文，选一人物 和珍君》中刘和珍被杀时的沉郁悲愤，他也感 作为谈论对象，谈谈对此人物的看法。在写作 受不到。悲悯